1.2　课后习题详解

一、概念题

1思想政治教育

答：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这种实践活动是人类社会的普遍活动。思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。

2思想政治工作

答：思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域。它解决的是人们政治立场、政治观点、政治行为以及人们的世界观、人生观、价值观等问题。

3思想政治教育学

答：思想政治教育学以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发展规律的科学。具体而言，思想政治教育学是以马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系为指导，在总结党的思想政治教育丰富实践经验的基础上，产生的一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的综合性应用性科学。思想政治教育是该学科的中心概念。思想政治教育学包括个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理五个范畴。

4思想政治教育学研究对象

答：思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。它以人的思想观念，政治观点，道德品质的形成、变化和发展为特殊研究领域。思想政治教育作用的对象是人，开展思想政治教育，就是要引导人们形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人们参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会全面发展。

5思想政治教育学范畴

答：思想政治教育学范畴是一个由起点范畴、中心范畴、中介范畴、结果范畴和终点范畴所构成的范畴体系。它是对本学科所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括，可分为基本范畴和一般范畴两大层次。基本范畴是范畴中最本质、最稳定、最普遍的那部分，是思想政治教育规律的具体反映，具体包括个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理这五个范畴；一般范畴的范围则宽泛一些。

6思想政治教育学科建设

答：思想政治教育学科建设即在马克思主义基本原理的理论指导下，借鉴相关学科建设经验，结合思想政治教育实践，促进思想政治教育学的发展和日趋完善，扩大思想政治教育的师资队伍，深化理论成果。我国的思想政治教育学科建设经历了初步探索、系统建设、全面建设三个时期。在已经走过的历程中取得了成绩，但由于全面系统研究的时间较短，还存在一些亟待解决的问题。

二、思考题

1简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念，并加以辨析。

答：思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念既有联系，又存在差异，具体分析如下：

（1）思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的概念

①思想工作

思想工作是指一定的阶级或群体引导人们树立与社会发展要求相一致的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。思想工作，从总体上可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

②政治工作

政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如政权建设、党的建设等。

③思想政治工作

思想政治工作是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

④思想政治教育

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而形成符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

（2）四者的辨析

①政治工作和思想工作

政治工作和思想工作具有各自的工作领域和工作重点。组织、干部、保卫、统战、纪检工作等，都属于政治工作的范畴；思想工作包括多方面的内容，从总体上可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。在实际工作中，两者又密切联系，你中有我，我中有你。二者既有区别又有联系，不可相互混淆。

②思想政治工作与政治工作、思想工作

思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。

③思想政治工作与思想政治教育

思想政治工作与思想政治教育这两个概念含义相同，可以通用，事实上人们在很多时候也是将其当作同一概念使用的。但也有一定区别：思想政治工作的含义较宽泛，主要运用于工厂、农村、党政机关等领域；思想政治教育的含义更严格，它是思想政治工作主要的、基本的内容，侧重于思想理论方面的政治教育，主要运用于学校。

综上所述，政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育这几个概念有着内在的紧密联系，在实际工作中，往往被人们当作同一概念使用。但从科学研究的角度看，这些概念之间又确实存在着一定差异，应该将其区别开来。

2怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象？

答：每一学科都有自己特有的研究对象，确定研究对象是一个学科成立的根据和发展的逻辑起点。对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。要确定思想政治教育学的研究对象，就必须考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。

（1）思想政治教育特殊的研究领域

①思想政治教育作用的对象是人，开展思想政治教育，就是要引导人们形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人们参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会全面发展。从根本上说，思想政治教育学是研究如何做人的工作、提升人的精神品质的理论。

②要做好人的工作，不断提高人的精神品质，当然要研究人，但不能因此说思想政治教育学的研究对象是人。思想政治教育学并不研究人的社会属性的所有方面，只研究其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊的研究领域，是思想政治教育学区别于其他学科的重要根据。

（2）思想政治教育学研究领域的特殊矛盾

①思想政治教育学研究领域的特殊矛盾是一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据、贯穿于思想政治教育始终，推动着其不断发展，是思想政治教育的起点和动力，制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

②研究这一特殊矛盾是为了更好地解决它，推动人们的思想向社会要求的方向发展。要解决这一矛盾，就必须深入了解和把握人们思想品德形成和发展的规律，并据此对人们进行思想政治教育。

（3）思想政治教育学的研究对象

①思想政治教育学的研究对象是指人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。这“两个规律”紧密相连。

②对人的思想品德形成发展规律的研究和把握，是对思想政治教育规律研究、把握的前提和基础，二者内在统一地构成思想政治教育学的研究对象。

③解决人们实际思想品德水准与社会要求之间的矛盾，就要分析人们的思想品德结构，分析人的思想变化发展的规律性表现及其制约因素，研究如何确定社会要求，如何通过思想政治教育引导人们的思想向社会要求的方向发展，要遵循人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律开展工作。

3试论思想政治教育学的基本范畴。

答：思想政治教育学范畴是对本学科所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括，可分为基本范畴和一般范畴两大层次。其中，基本范畴是最本质、最稳定、最普遍的那部分，是思想政治教育规律的具体反映，具体包括：

（1）个人与社会

个人与社会揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴，在一定意义上规定着思想政治教育的任务。

①个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。人总是生活在一定社会关系之中，每个人都不能离开社会而生存；人的生存和发展受到社会的制约。社会也总是人的社会，由无数个体所组成；人在受到社会制约的同时也以自己的实践活动作用于社会。

②个人与社会的这种紧密联系、相互依存的关系启示我们，在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及其行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。在开展思想政治教育时，不仅要注意到教育的作用，还要注意到包括社会结构和社会关系在内的多种因素所造成的社会环境的影响和制约。

（2）思想和行为

思想和行为揭示了人的思想活动和行为表现相互关系的基本范畴，科学认识和把握思想和行为范畴，有助于更好地揭示人的思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。

①人的思想和行为紧密相连，相互作用。思想是行为的先导，支配和改变行为；人的行为一般都受到思想不同程度的制约。行为表现思想，并通过其后果对思想产生反馈作用。人的思想和行为在很多时候是一致或基本一致的，然而在现实生活中，在许多人身上，思想和行为的不一致也是经常发生的，表现为知行脱节，表里不一。

②思想政治教育的重要任务正是引导人们形成正确的思想，并帮助人们解决思想和行为相脱节的矛盾，使人们在社会实践的过程中按照社会要求实现思想和行为的统一。思想政治教育学理论研究的重要内容正是如何引导人们形成符合社会要求的思想并将其转化为相应的行为。

（3）内化与外化

内化与外化是揭示人的思想行为变化发展过程及其规律的重要范畴。

①内化是教育者促使受教育者将社会发展所要求的思想观念、价值观点、道德规范成为自己品德意识体系有机组成部分的过程。外化是指受教育者在教育者的引导下将已经形成的品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，可将其看作人的思想品德形成发展过程的不同阶段。

②内化与外化是人的思想品德形成发展过程中侧重点各有不同的联系密切的两种活动，共同推动受教育者的思想不断向社会要求的方向发展。

（4）教育主体与教育客体

教育主体与教育客体就是反映两者之间关系及其互动规律的基本范畴，教育主体与教育客体相互联系相互作用的关系，规定着思想政治教育的诸多原则。

①教育主体是指在思想政治教育过程中依据一定的社会要求对教育对象有目的、有计划、有组织地施加教育影响的教育者；教育客体则是在思想政治教育过程中接受教育影响的受教育者。教育主体与教育客体是思想政治教育过程的基本因素，两者之间的关系是思想政治教育过程中最基本的关系，两者的双向互动过程在某种意义上就是思想政治教育过程。

②教育主体与教育客体之间既有区别又有联系，二者相互作用。正确处理两者之间的关系，就要贯彻疏导原则、身教与言教相结合的原则、教育与自我教育相结合的原则等，在发挥教育者主导作用的同时，充分发挥受教育者的主体能动性，从而达到思想政治教育的目的。

（5）教育与管理

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的重要范畴。

①思想政治教育主要靠说服教育，以理服人，以情感人，以达到提高受教育者思想道德素质的目的。管理主要靠规范约束，带有一定的强制性。二者是两种不同的活动，性质不同，功能有异，但又密切联系。

②二者之间的关系要求思想政治教育学要认真研究管理在思想政治教育过程中的功用及其发挥功用的特征，为在实践中更好地发挥管理的教育作用提供理论指导；同时也要求思想政治教育学要认真探讨如何将思想政治教育渗透到管理之中，以使其更好地作用于教育对象。

4思想政治教育学科建设的现状及发展趋势评析。

答：思想政治教育学科建设即在马克思主义基本原理的理论指导下，借鉴相关学科建设经验，结合思想政治教育实践，促进思想政治教育学的发展和日趋完善，扩大思想政治教育的师资队伍，深化其理论成果。

（1）思想政治教育学科建设发展现状

思想政治教育学是20世纪80年代初开始形成和发展起来的一门应用性科学。思想政治教育学学科建设经过了初步探索、系统建设和全面建设这三大阶段。

①思想政治教育学科建设取得了很大成就，具体体现在：

a．党中央进一步加强了对思想政治教育的领导，加大了对思想政治教育及其理论研究指导的力度。

b．思想政治教育学科建设力度明显加大，专业点数量和质量的提高，使思想政治教育学研究队伍进一步扩大，也对学科建设提出了新要求，这些都标志着思想政治教育学科建设上了一个新台阶。

c．思想政治教育学的学术研究呈现向高水平发展的趋势，研究成果更规范，更具有学术性，水平明显提高。

②思想政治教育学研究也存在一些问题，具体包括：

a．研究水平亟待提高；

b．基础理论研究仍显薄弱；

c．创新意识不强。

（2）思想政治教育学科建设的发展趋势评析

思想政治教育学科建设，呈现向高水平发展的趋势。从整体上来说，正在朝着一个正确的方向良性发展。改革开放以来，我国思想政治教育学科建设所取得成就是第一位的，存在的一些问题是第二位的。思想政治教育学从初步探索到全面建设，已经走过30余年的历程，积累了丰富的经验。

（3）促进思想政治教育学科建设的发展应遵循的原则

①坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。

②坚持思想解放和学术民主的原则。

③加强思想政治教育学基础理论研究。

④紧密结合思想政治教育实践进行理论研究。

⑤加强思想政治教育研究队伍建设。

5在新时期研究思想政治教育学有什么意义？

答：在新时期，研究思想政治教育学的意义，具体包括：

（1）研究思想政治教育学有助于加强和改进思想政治教育，促进思想政治教育科学化。

改革开放以来，思想政治教育既有成效，也存在问题，亟待加强与改进，同时由于新的时代环境和教育对象的新变化，为了促进思想政治教育的科学化，要求必须对思想政治教育进行多方面的深入研究。

（2）研究思想政治教育学有助于促进全面深化改革，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行。

改革开放后，我国社会面貌发生了巨大变化，全面改革和市场经济的发展，引起我国社会大量的思想和行为问题，要解决这些问题，促进社会主义市场经济与和谐社会建设顺利进行，正是新形势下思想政治教育的重要任务。

（3）研究思想政治教育学有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。

思想政治教育学是关于提升人的精神品质，促进人的全面发展的理论，学习和研究思想政治教育学，会在潜移默化中提高自己的思想道德素养。同时，学习和研究思想政治教育学，目的是要做好思想政治教育工作，促进人的全面发展。