4.2 考研真题与强化习题详解
一、选择题
1某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是（ ）。[统考2018年研]
A．创新性
B．价值性
C．具体性
D．可行性
【答案】D
【解析】该生毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”，由题目可知，该生采用的是行动研究法。行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。那么这一选题最容易受到质疑的方面是难以就中小学这一大样本展开研究，其可行性有待商榷，因此答案选D。
2不属于教育科学研究课题主要来源的一项是（ ）。
A．社会实际发展需要
B．学科建设需要
C．不同学科之间的交叉点
D．历史发展规律
【答案】D
【解析】教育科学研究课题的主要来源有：①从社会发展需要出发提出课题；②学科建设中需要的问题；③研究者在教育实践中提出的实际问题；④从日常观察中发现的问题；⑤从不同学科之间的交接点找问题；⑥从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题；⑦从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
3教育研究课题的基本类型包括（ ）。
A．基础性研究课题、实践性研究课题
B．理论性研究课题、实践性研究课题
C．基础性研究课题、应用性研究课题
D．理论性研究课题、应用性研究课题
【答案】C
【解析】按照研究的性质和目的来分，教育研究课题一般可分为两种基本类型：一是基础性研究课题；二是应用性研究课题。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。
4教育研究课题的可行性包含（ ）三方面的条件。
A．客观条件、主观条件、时机问题
B．主观条件、客观条件、研究客体个性特点
C．课题研究者的主观条件、客观条件、时机问题
D．课题研究者的主观条件、课题研究者的客观条件、时机问题
【答案】A
【解析】可行性包含以下几方面的条件：①客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性；②主观条件：指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣；③时机问题：选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
5选题的实践基础是（ ）。
A．一定的事实依据
B．客观真理
C．主观意愿
D．实践基础
【答案】A
【解析】选题的现实性表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
二、简答题
1一个好的研究选题的特征有哪些？[北京师范大学2017年研]
答：（1）问题必须有价值
问题的价值是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。选定的问题不仅要对本学科研究领域具有好的内部价值，而且要对相关其他领域有高的外部价值。
衡量选定课题有无意义及意义的大小，应考虑两个基本方面：
①所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。
②所选择的研究课题是否根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
（2）问题必须有科学的现实性
①选题现实性的表现
选题的现实性表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。
②选题科学性的表现
a．选题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
b．选题要以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。
选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。
（3）问题必须具体明确
选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。
（4）问题要新颖，有独创性
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，并在此基础上重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。
（5）问题要有可行性
可行性是指问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件：
①客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还要有科学上的可能性。
②主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
③时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
在教育科学研究中经常因为各方面可控、不可控原因而出现很多问题，正确选题并非一蹴而就，要求研究者不仅要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要把握该领域理论研究的全局，而且要对教育实际有深入的了解；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。只有这样，才会在最大程度上做出一个好的研究课题。
2简述确定研究课题的基本要求及选题方法。[武汉大学2014年研]
答：选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。选题正确，是指应当选择有意义的，且问题提法原则上正确有可能实现的科学问题来进行研究。
（1）研究课题的基本要求
①问题本身要新颖、有研究价值
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践和理论成果上，没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值，而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有较高的外部价值。
②问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。教育科学理论将对选定的研究课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性大。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研究课题是从教育教学实践中产生的，具有较强的时代感和针对性；而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依据。应该看到，选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。
③问题表述必须具体明确
选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。原因在于，问题是否具体适度往往影响研究的成败，那种大而空、笼统含糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽，太大，太复杂，提倡“实”“小”“新”。
④问题研究要有可行性
可行性，是指问题能被研究，存在现实可能性。它具体包含以下三方面的条件：a．客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性。b．主观条件：研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣，也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势的课题。c．时机问题：选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。提出过晚，只能是跟在别人后面亦步亦趋，毫无新意，失去了研究的价值。这里，有一个胆识问题，有胆识则善于抓住提出新课题的时机；缺乏胆识，则抓不住时机，也就出不了研究成果。
（2）确定研究课题的方法
①演绎或验证相关教育理论进行选题
现有的教育理论，如教学理论、课程理论、学习理论等，许多都是经过前人对教育实践经验的概括总结和教育理论本身的推理建构而形成的，它是我们进行教育科学研究选题的宝贵资源。研究者可以从某一个教育理论观点中使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究课题。
②归纳或反思相关教育实践进行选题
任何教育科学研究课题，归根到底，都是从教育实践中来最后再回到教育实践中去的。归纳或分析相关教育实践进行进题，这是我国教育科学研究选题最重要的途径，更是广大教育科学理论与实践研究者最重要的选题方法。
③根据自身研究能力和专长进行选题
选题要讲可行性原则，要量力而行、扬长避短。只有根据自身的研究能力进行选题，才有可能真正取得实效。就教育科学研究而言，研究者可以从以下三个方面权衡自身的研究能力：知识结构、思维特征、科研经验。
④借用或移植邻近学科的研究成果进行选题
借用或移植邻近学科的研究成果，主要是将科学、心理学、社会学以及哲学等邻近学科中值得借鉴的理论观点或技术方法，引用、移植到教育科学研究中，解决教育科学中的某一课题。
⑤从教育与其他学科交叉的新研究领域进行选题
在现代科学大综合发展趋势越来越明显的形势下，各个学科之间的交叉领域涌现出了大量值得开拓的新课题。因而，我们开展教育科学研究不能停留在单纯的教育领域内进行，耍学会在教育与其他学科交叉形成的新学科研究领域进行选题。
⑥从研究者本人感兴趣的问题中进行选题
教育科学研究需要研究者发挥主动性、创造性，充分自由地放飞自己的思想。只有选定自己感兴趣的研究课题，才能把我们的创造性思维和奋斗动力激发到最佳状态。
⑦从同行或专家的讨论、切磋中进行选题
科学研究需要研究者必须具备一定的研究能力和水平，同时也需要研究者学会合作，学会与同行或专家交流、讨论、切磋，这样才能集思广益、开拓思路，辐射出更多新想法、新观点。
⑧从有关教育观点的争议之处进行选题
在有关教育理论或实践的观点中，必然存在着许多未达成共识的分歧与争议。不同的教育观点，特别是有争议的问题，本身就能给我们提供一个相互冲突的对立面，扩展我们的研究视角和视野。比较、分析并权衡、评判其中的争议之处，这也是教育科学研究者进行选题的一个重要途径和方法。
⑨直接从各级教育科学规划课题指南中进行选题
为了更好地指导教育科学研究工作，提高教育科学研究水平及其成效，国家往往定期或不定期地对教育科学研究的发展做出规划，提出具体的目标与任务，推出一定的教育科学研究课题指南。因此研究者也可以直接从这些课题指南中进行选题。
3简述教育研究课题的主要来源。
答：教育研究的问题从产生和发现的渠道或途径来说都是很广的，大致来源于以下几个方面：
（1）从社会发展需要出发提出课题，这就是当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业发展中急切需要解决的问题。特别是要紧紧围绕建设有中国特色的社会主义这一主题，多层次、多方面、多角度地研究它所涉及的经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题。
（2）学科建设中需要的问题，这往往是从教育理论发展方面提出的课题。不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。
（3）研究者在教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。
（4）从日常观察中发现的问题，这是大中小学教师提出研究课题的一个重要途径。
（5）从不同学科之间的交接点找问题，这就是指交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题。
（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。既有对某学派理论的系统研究，也有对西方课程理论、伦理学理论、社会学理论等不同观点及研究方法的评价分析。同时还可以从国家领导机关制定的课题指南或规划中选题。
综合以上，教育研究课题的来源涉及到了国家发展的方方面面，因此，选题过程中，在掌握基本的选题原则以及选题来源范围的基础上，应该更多的联系社会实际，只有这样，教育研究课题的选择和确定才会更有意义，更加能够促进教育的发展，为社会做出实际的贡献。
三、论述题
试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。
答：研究课题的确定通常要遵循以下基本要求：
（1）问题本身要新颖、有研究价值
选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。
同时，选定的题目还应该有价值，不仅对本学科研究领域具有较好的内部价值（即理论上要有突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有较高的外部价值。衡量选定的题目有无意义及意义大小的标准主要有两个基本方面：一是所选择的问题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展；二是所选择的问题时根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。
（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
选定的研究课题要有科学性，既要有科学的理论基础，又要有科学的实践基础。选题的科学性首先表现在问题要以教育科学基本原理为基础。教育科学理论将对选定的研究课题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低，盲目性强。选题的科学性还表现在要有一定的客观事实作为实践基础，研究课题是从教育教学实践中产生的，具有很强的时代感和针对性；而实践经验同时又为课题的形成提供深入研究的依据。应该看到，选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。科学性强的研究课题指导思想及研究目的明确，立论根据充分、合理。
（3）问题表述必须具体明确
选定的研究问题一定要具体、适度，研究范围要明确界定，宜小不宜大，所含的研究问题要明晰，不能太笼统。原因在于，问题是否具体适度往往影响研究的成败，那种大而空、笼统含糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽，太大，太复杂，提倡“实”“小”“新”。
（4）问题研究要有可行性
可行性，是指问题是能被研究的，存在现实可能性。它具体包含以下三方面的条件：
①客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性。
②主观条件：指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势的课题。
③时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。提出过晚，只能是跟在别人后面亦步亦趋，毫无新意，失去了研究的价值。这里，有一个胆识问题，善于抓住新课题，又要注意时机。缺乏胆识，抓不住时机，也就出不了研究成果。
进行选题的方法主要表现在：一是要明确研究课题产生的途径。主要从社会发展的需要出发提出问题、考虑学科建设与发展中需要解决的问题、教育实践中提出的实际问题、从日常观察中发现的问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题、从课题指南和规划中选题。二是要善于对问题进行分解。三是善于转换对问题的提法。四是要进行课题论证以避免选题的盲目性。