第一部分　历年真题及详解

2015年上半年全国统考教师资格考试《语文学科知识与教学能力》（初级中学）真题精选

注：本试题部分题目不全，我们正在通过各种渠道搜集完整版试题，如有更新，学员可通过自动升级获取最新内容。

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

8．《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师恰当运用多媒体，下列教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（　　）。

A．展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文

B．播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间

C．观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣

D．用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力

【答案】B

【解析】多媒体，是辅助教学的重要手段。恰当运用多媒体，可以提升教学效果，更好地达成教学目标。B项，播放名著改编的影视作品，并不是为了减少讲课时间，而是为了提高学生的兴趣，多角度地理解课文。

9．命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（　　）。

A．测试内容要与教学目的对应

B．测试难度要在同一层次上

C．测试要以情感态度价值观为重点

D．测试题不必兼顾不同水平的学生

【答案】A

【解析】学生学业水平测试工具的命制，要以教学目的为根据，兼顾不同层次的学生，设置不同的难度，对学生的知识、能力水平进行综合考查。

13．阅读下面教学论文（节选），按照要求答题。

文言作品的教学应着眼作品的解读鉴赏，而不应局限在疏通词法句法文言文知识，把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。“无限风光在险峰”，文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的字面背后，语言本身知识作品情感、思想、文化的载体。而现在的文言文教学，大多只停留疏通字词，翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路，遗憾的是，不少师生在历经千辛万苦铺砌完山路之后，就转身下了山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。

文本中的重点文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小，舍本逐末。试想，我国古代文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词语、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”“骈死于槽枥之间”。

对该教学论文的分析，正确的是（ 　 ）。

A．文言文教学需系统讲授文言词法句法知识

B．文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海

C．文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础

D．文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

【答案】C

【解析】该教学论文的中心论点是，文言文中的重点文言知识是重要的学习内容，但是不是全部内容。文言作品的教学应该在此基础上，着眼于作品的解读鉴赏，从文言作品的字面背后，去领略作品情感、思想、文化的精髓。

14．阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了，趁热打铁，讲评之后及时进行针对性训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类似的问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果，同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动检测，这就是高效的讲评课。

对该教学反思的分析，不正确的是（）。

A．讲评后及时训练可以减少问题的重复出现

B．讲评后的训练应注意材料和问题的相关性

C．讲评课的后续原则更强调在课后进行训练

D．讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果

【答案】C

【解析】C项，所给的教学反思中，并没有涉及到讲评课的原则。

二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）

阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成第16题。

教师A：

一、阅读査疑

1．运用工具书，默读课文，疏通文意。

2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。

二、讨论释疑

1．（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？

2．第一段的“三问三答”写法有何变化？这样写的好处（表现了怎样的人物关系）？

3．（齐读第二段），私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？

4．（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

齐读课文，思考以下问题：

1．“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？

2．一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？

3．这个故事于今有何积极意义？

4．如何看待《战国策》？

四、布置作业，背诵全文

教师B：

一、初读课文，提出问题

学生小声读课文，注意字音和断句，有问题提问。

二、再读课文，初步感知

学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？

三、三读课文，理清思路

1．邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？

2．邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的？

3．听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？

4．齐王纳谏后，收到什么效果?（要求尽量用原文回答）

四、布置作业，背诵全文

16．请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。（20分）

答：（1）教师A的教学过程评析

①实际教学过程中在文本解读之前让学生通过使用工具书，疏通文意，体现了教师注重培养学生自主学习的能力；

②复述大意后，直接概括文章思想，问题设计没有梯度，不符合学生思维惯性，学生也很难达到预期效果，文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括；

③讨论释疑阶段，逐段分析割裂文本，问题与问题之间没有衔接，没有起到牵一发动全身的作用；

④教学过程中多为学生齐读，诵读形式单一。本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，通过不同形式的活动设计，激发学生参与讨论的兴趣，一起从探究中体会本文设喻的说理方法。

（2）教师B的教学过程评析

①三次朗读，从易到难，有效的引导学生感知文本、探究文本；

②从不同角度巧设疑问，且问题设置富有层次性，启发学生思考，让学生发挥自主合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵；

③若在作业设置环节中加入具体探究活动，比如同学课下以小组形式阅读《战国策》，然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的时局，又能够让学生细细体会书中优美的文辞，机智、生动的语言，绘声绘色的人物描写。

阅读下面的学生习作，完成17～18题。

爱的雨丝悄悄来了

①风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走来。

——题记

②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪。夹杂在这无边的丝雨，在地下激起跳跃的水花，她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。

③这雨竟是如此熟悉！还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去，调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。

④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂弯中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晩，在那个病痛折磨的夜晚，我安详入眠。

⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您伫立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那—天，我哭了，背着您，在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。

⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍。为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看你们骑车远去的身影。默默祈祷，让你们一路平安。

⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息。以至于这十几个春秋，我竟不知道它在我心里汇起了爱的汪洋。母亲一直都在包含着我的任性与无知，无时无刻不用爱的丝雨滋润我的心房。

⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的雨丝已经悄悄来了，窗外爱的雨丝依旧落下……

18．请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）

答：（1）学生习作的缺点

本文的主题内容是表达母爱，在文章中作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段，来抒写母亲对“我”的爱。文章虽然材料丰富，并且用了很多优美的语言去描写，但难免显得空洞一些，详略不够分明。

（2）建议

①可以从中摘取一个片段进行详细的描写，同时加入作者当时的心理感受，作者揣测的母亲的心理感受，加入母亲的外貌、神情、动作等方面，进行细致地刻画，将母亲对自己的爱以及自己的感激之情，融入到所叙述的事件中，做到在叙事中抒情，在字里行间融情；

②另外摘取一两个片段略写，将母亲的爱刻画的更加生活化、细节化、生动化，从而引起读者的共鸣。

三、教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共计65分）

阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。

《咏月诗三首》原文

把酒问月

李白

青天有月来几时？我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。

但见宵从海上来，宁知晓向云间没。

白免捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

月下独酌

李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

月夜

杜甫

今夜郡州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

一、诵读，背诵这三首诗。

二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句？

三、回答下列问题：

1．哪些诗句表现了物是人非的意蕴？

2．思乡思亲的诗句有哪些？哪句最动人？

四、诗中写月色之美的是否都跟人有关系？給你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的？为什么？

单元介绍

本单元标题为“叩问月亮”，《咏月诗三首》是本单元的第一课。另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头•中秋》，李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词。注重积累和运用，提高自己的欣赏品味。

学生情况

九年级，班级人数48人

课时安排

一课时

教学条件

教师配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频，视频文件，投影实物等。

19．选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于200字。（20分）

答：（1）李白《把酒问月》赏析

这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。

“青天有月来几时”的劈头一问，继而具体写其人神往的情态。这情态从把酒“停杯”的动作见出。它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙” “绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人，光彩夺目。“但见”二句，借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是诗人的第二次问月，“今人不见古时月”，实际是在说“今人不见古时人”；“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”。明月万古如一，而人类世代更替。今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。结尾四句收束上文，进一步表达对宇宙和人生的思索和感慨。

（2）李白《月下独酌》赏析

开篇第一句“花间一壶酒，独酌无相亲”，开题明意，指出自己的“独”，也正是在这种极度苦闷下，渴望能有一知己对酌倾诉，才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫主义想法，然而月不解饮，影徒随身，仍归孤独。因而自第五句至第八句，从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。

（3）杜甫《月夜》赏析

这首诗以《月夜》为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密，而不失流畅清丽。丝毫不见为律诗束缚的痕迹。诗歌的首联和颔联互为因果关系：首联写出自己只身在外，当然是独自看月，妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢？“遥怜小儿女，未解忆长安”一联作了回答。颈联是诗人想象妻子在鄜州望月思恋自己，“湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念。表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。尾联的言外之意是：希望结束天下乱离的悲哀，期待有一个四海升平的安定社会。

20．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不能照抄材料）。（20分）

答：（1）教学目标

①能读懂诗歌内容，继而体会作者的情感；

②学会欣赏诗歌的意境；

③背诵诗歌，学习佳句。

（2）确定的依据

①《语文课程标准》“学段目标与内容”（七～九年级）要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味；

②《中秋咏月诗词三首》是编入初中教材的第一篇精读诗文，对培养学生阅读古诗文兴趣，引领学生掌握古诗词阅读欣赏方法，提高学生欣赏古诗词品味起着比较重要的作用；

③三首诗都是当时抒写咏月怀人的名篇，因此在教学案的编制中，把熟读成诵、丰富积累、感悟欣赏放在重要位置。

21．选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）

答：针对教学目标①的教学设计：

我将以“朗读+问题探究”的形式，让学生围绕问题，自主探究。具体设计如下：

（1）根据问题，朗读诗歌，讨论三首咏月诗表达的不同内容及其中蕴含的情感。

①《把酒问月》诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。

（师明确：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。“人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，也是一面照鉴诗人内心的明镜。）

②《月下独酌》中李白在怎样的环境里喝酒？在这样的环境里，李白喝酒的心情怎样？为什么？

（师明确：“花间”“月下”“花间月下”是良辰美景。“独”，有了志同道合的“幽人”相伴，方可在花间同赴醉乡，尽情分享饮酒的无穷乐趣。可是眼下却无人相伴，要独自一人喝。自然觉得落落寡欢。）

③《月夜》诗中杜甫抒发了什么情感？从诗中哪里看出是抒发情感的？

（师明确：抒发了杜甫对亲人的思念之情，从“月”“独看”“遥怜”“湿”“双照”“泪痕”等都可以看出。）

（2）再次朗诵诗歌，师生共同品味三首诗所蕴含的情感，加深对诗歌的理解。

①《把酒问月》诗人写神话中的嫦娥，并没有想象其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？

（师明确：诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。）

②在《月下独酌》中找出诗中写“月”“影”“我”的诗句，仔细品读，你读出了什么？

（师明确：“月”“影”、伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。）

③《月夜》中诗人望月，应该是“今夜长安月，思念鄜州妻”，为何诗中却写妻子看月思己？

（师明确：采用的是“从对方着笔”的抒情方法，诗人自己望月，却写妻子看月，自己怀念妻子，却说妻子想念自己，更能表达出自己深深的情意，这样写多了一番情致，多了一番曲折。）