二、从理论到实践：让儿童融入博物馆的策略

许多博物馆策略适合儿童，且在博物馆环境中效果良好。策略包括从玩和讲故事到以物件为中心的体验，但最重要的是以儿童为中心，并且当他们建立先验知识与博物馆物件之间的联系时给予帮助。对活动策划或展览设计而言十分关键的是认识到理论需要符合实际。

儿童天生富于好奇心，并且对各种各样的事物感兴趣。兴趣的维持往往取决于体验的设计。儿童在博物馆活动中被认为是积极的参与者了吗？儿童的想法得到重视和尊重了吗？在展馆中鼓励儿童创造和发挥想象力了吗？模范活动须始终将儿童置于每次体验的中心。

活动策划强调收藏中的物件是很自然的，这些物件可能是文化制品、自然标本或者艺术品。我们要选择吸引儿童的物件，确保更年轻的观众也很容易观看。呈现在儿童视线之上的小物件可能对成人而言很有效果，却不容易引起儿童的注意。围绕着一件精心选择的物件，对体验（一个活动或一次面向儿童的导览）进行规划，用儿童熟悉的策略，鼓励儿童主动学习。玩和讲故事几乎对任何博物馆体验而言都是完美的策略。

博物馆收藏为模仿游戏和讲故事提供了有趣的机会。卷轴画、挂毯和油画为讲述故事提供游戏的脚本。以一件人工制品吸引注意开始，鼓励儿童花点时间去看。问开放性问题，鼓励其思考。当儿童看到这件物件时，观察到了什么？他/她认为发生了什么？当我们用行为做示范时，儿童可以学到知识。当儿童分享他们对从艺术作品中捕捉到的景象的印象时，他们用先验知识赋予新观念以意义。要鼓励儿童把自己想象成艺术作品中的某个人物，体会这是何种感觉。在分享意见之后，每次让一到两个儿童将艺术作品中描绘的场景表演出来，可能是有人倒茶、划船或者坐在凳子上跟朋友聊天的场景。当儿童将艺术品中的情景鲜活演绎出来时，他们的朋友可能会看到同伴忽略的细微之处。要鼓励儿童去发现这种表演与艺术家的描绘有何相似和不同之处。当我们让儿童步入表演的世界时，他们是踊跃的参与者，渴望发挥他们的想象力。

有些物件对模仿游戏而言非常合适。一家收藏有众多不同时代和地区的茶叶罐或茶杯的展馆使游戏成为可能。带一套小茶具（从家里带来的，而不是博物馆收藏的），用以展示与茶叶礼仪有关的传统文化。让儿童把展出的茶壶、茶杯和其他器具与教育人员拥有的日常物件进行比较。在画廊中进行游戏对博物馆收藏而言可能是安全的，并且同时赋予这些人工制品新的意义。

主动学习对儿童而言是令人兴奋的。它与博物馆过去对教学的观念相比有很大不同，以前，教育人员居于体验的中心，负责在艺术品及其历史方面教育儿童。在以儿童为中心的体验方式里，儿童以非常不同的方式建立个人联系和学习。他们被要求用自己的感官来解释所见、应用先验知识。他们受邀学习某个物件，不是简单地听人讲述或者欣赏物件，而是通过本能的多感官体验来学习。有关某一物件的背景信息（艺术家、物件名称、制作方式）可能会通过自然讨论以一种有意义的方式被参考，而不是通过一堂教师主导的课程。