第二节 教师专业发展

一、教师专业发展

(一)教师专业发展的途径 (单选题)

1.终身学习——教师专业发展的根本前提

(1)根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》的要求,到2020年,从业人员继续教育年参与率达到50%,建构体系完备的终身教育。因此作为教师,需要注重培养自己终身学习的能力。在知识快速更新的时代,教师要保持领先性,自身必须首先成为终身学习者,这也是培养学生成为终身学习者的前提。

(2)加强教育学、心理学领域的理论学习与探索。瑞士教育家裴斯泰洛齐曾经指出,教育应该心理学化。教师要想促进自身专业发展,需加强两个领域的学习:一是教育学、心理学的学习,这是为人师者的基本素质;二是自己所在专业领域的学科知识的学习与钻研。

(3)根据个性化发展需求,完善教学活动的各个具体环节。教师的专业发展最终是为了改进和发展教学实践活动。

【知识拓展】

浅谈终身学习

教师是一种特殊的职业,承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困扰,每刻都面对新的教学方法的冲击。广大教师却感自己理念的滞后、知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使教师要不断学习。这是教师职业教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。英国成人教育家耶克斯利最早提出了终身学习的理念,将其真正概念化和体系化的代表人物是:保罗·朗格朗。

终身学习是指社会每个成员为了适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的持续的学习过程。终身学习是21世纪的基本生存素质。

【例题】1.上官老师积极参加学校组织的各项研讨会,并利用业余时间积极学习,这体现了他具有 ( )的理念。

A.爱岗敬业　B.关爱学生

C.同伴互助　D.终身学习

【答案】D

【解析】根据题干,上官老师积极进修,体现了终身学习的理念。

【例题】2.焦老师积极参加教师培训,返校后及时与同事交流学习的心得,并用于实践教学,关于焦老师的做法不正确的是 ( )。

A.体现了终身学习的自主性　B.有助于师生共同发展

C.推动了学校的校本研究　D.有助于增进家校合作

【答案】D

【解析】焦老师的积极学习并与同事交流,推进教育、教学,未体现家校之间的合作。

2.行动研究——教师专业发展的基本途径

行动研究指的是教育教学的理论工作者与实践工作者合作,边行动边研究。该研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,从而达到解决问题,改变社会行为的目的的研究方法。

3.同伴互助——教师专业成长的有效方法

同伴互助的方式为:同事之间通过开展沙龙、磨课的方式进行研讨,可以实现互相取长补短的目的。

【例题】某小学经常组织教师们互相之间磨课,这是 ( )的途径。

A.进修培训　B.同伴互助

C.师德结对　D.自我研修

【答案】B

【解析】同一学科教师磨课是同伴互助。故选B。

4.在教学活动中开展微格教学

微格教学指以少数学生为对象,在较短的时间内 (5~20分钟)尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

5.专业引领——教师专业成长的重要条件

作为一个新教师,如果能够有专家指引,往往会达到事半功倍的效果,因此,专业引领是实现教师快速成长的重要条件。

6.反思教学经验

对教学经验的反思也称反思性实践或反思性教学,是指教师以自己的教学活动为意识对象,对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节的过程。

7.建立教师成长档案袋

教师成长档案袋就是教师专业成长的记录袋,它记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、智能与情感、自我评价与他人评价。

(二)教师专业发展的阶段 (单选题)

1.关注生存阶段

一般新教师会处于这一阶段,他们非常关注自己的生存适应性,新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法地控制学生,因为,教师都想成为良好的课堂管理者。

2.关注情境阶段

当教师感到自己完全能够适应教学岗位的时候,便把关注的焦点投向提高学生的成绩上,即进入了关注情境阶段。传统教学评价也集中关注这一阶段,一般来说,老教师比新教师更关注此阶段。

3.关注学生阶段

当教师顺利地适应了前两个阶段后,成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异,预见到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

【知识拓展】

教师专业发展的三阶段曾经作为小学教育知识与能力 (科目二)的单选题出现过,因此考生需要注意的是小学综合素质与小学教育知识与能力的部分内容有重叠。

(三)教师专业发展的内容 (了解)

1.具备职业道德——修身立世

教师职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范,是教师对职业行为的自觉追求,也是教师专业发展的道德基础。因此,要求教师职业道德应以敬业精神为基础,以协调师生关系为主要内容,乐于奉献、坚持公正是对教师职业的基本职业道德要求。

我国《中小学教师职业道德规范》明确要求教师应当 “爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。

2.拓展专业知识——广博立于精专

专业知识是一个合格教师的必备条件,它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识,是对一个教师的基本要求。

但是在飞速发展的时代,教师的 “一碗水”“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。首先,教师必须优化自己的知识结构,具备当代科学与人文的基本知识,拓展自己的知识基础,丰富自己的精神生活。同时也帮助保持教学的时代性,为评价学生提供更为广泛的视界。

其次,教师在教育理论方面丰富自己的知识素养,掌握学生及其具备的知识,了解学生的身心发展状况,知晓学生语言能力的发展规律,能诊断学生学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备,有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。

最后,教师还应具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。它直接可以运用于课堂生活,为具体的教育情景提供有效的策略指导。

3.提升专业能力——夯实基础

专业能力是教师在教育教学活动中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。

4.建构专业人格——人格修为

教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体表现,具体包含教师对学生的态度和教师的情感、气质和兴趣等,是教师专业发展的心理基础。

教育教学过程实质上就是教师和学生心智和情感交流的过程,高尚的人格赋予教师言行、情态等活动和形象一种高贵的品质,教师正是以这种高贵的品质来熏陶学生的。

理想的教师人格包括:善于理解学生、和蔼可亲、真诚质朴、公平正直、富有耐心、善解人意、兴趣广泛、开朗乐观、意志力强、诙谐幽默、宽容大度等。

5.形成专业思想——境界提升

专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上形成的关于教育教学的基本观点和信念,是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核。

6.发展专业自我——风格凸显

教师专业自我,就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式,以及个体在职业生活中形成的知识、观念、价值体系和教学风格的总和。

二、教师观的主要内容 (黑色字体部分重要,易考材料分析题)

(一)现代教师角色的转换

1.教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

(1)教师是学生学习能力的培养者。

第一,现代科学知识量多且发展快,教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

第二,教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。总之,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生 “学”上,从而真正实现教是为了不教。

(2)教师是学生人生的引路人。

教师不能仅向学生传播知识,而是要设置不同的路标,引导他们不断地向更高的目标前进。教师要从过去作为 “道德说教者”和 “道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择。

2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的。新课改倡导民主、开放、科学的课程理念,教师必须具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位论的观念和被动实施课程的做法。

3.教师要从 “教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

在中小学教师职业生涯中,传统意义上的教学与教育教学的研究活动一般是相互分离的。这种教育研究与教学分离的现象存在严重的弊端。

(二)教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上新课改强调对学生的尊重、赞赏

传统的师生关系是以教师为中心的。而新课改背景下的教师观强调在具体的教学中,要以学生为中心,给予学生充分的尊重、赞赏,杜绝那种对待学生歧视、挖苦与讽刺的做法。

2.在对待教学上,新课改强调教师对学生要做到帮助与引导

在素质教育的教学理念中,教师应当做到循循善诱,因材施教,对待学生要有耐心、有爱心。

3.在对待自我上,新课改强调教师要做到反思

“吾尝终日三省吾身”,作为新时代的老师应当时常反思自己,不断提高自身水平。比如利用业余时间补充自己的知识储备,经常查阅最新资料,参加各类研讨会。

4.在对待与其他教育者的关系上,新课改强调合作

新课改背景下的教师应当做到对待同事像春天般的温暖,乐于共享,共同进步。改变以往那种各自为战的局面。毕竟,育人这项事业是教师集体智慧的结晶。

【材料分析题 2014年上半年真题】

下面是某老师的一段回忆。

一年级时,她时常一个人呆坐在教室的一角,不跟别的孩子交流和玩耍。

三年级时,她还是经常一个人坐在那里,怯生生地看着周遭。

后来几年里,她喜欢独自到图书馆读书,极少跟同学交往。

许多年后的一天,她出现在教室门口,小声对我说:“老师,您还记得我吗?”我说:“当然记得,真高兴再见到你。”“小学时您教过我,我今天来是有事儿找您,朋友说可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你,到底发生了什么事呢?”我问。

接下来几个月,我们经常见面,听她说童年的事情,说到激动处,她会尖叫,痛苦,听到她悲惨的童年记忆,我忍不住泪流满面。我说:“对不起!真是对不起!我当时不知道,一点也不知道。”

大约六岁时,她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师,谁都没有注意到。

上了大学后,她再也压制不住了,常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗,但毫无起色。后来,她找到我跟她一起面对治疗的过程。

十年里,她不断跟我讲述她的痛苦经历,为此我读了很多有关书籍。

十年后,她恢复了很多,我也进步很多。

现在,我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们。我知道,没有人是完美的,可是,国家与家庭托付给我的孩子,我应该好好地去照顾他们,同样的错误如果再犯,实在是不应该的。

问题:以教师观的角度,你从材料中获得哪些启示?

【解析】这位教师的做法充分体现了新课程改革背景下的教师观,值得学习。

一方面,教师不只是知识的传授者,更应该是学生发展的促进者,材料中的教师在十年前没有关注学生的心理成长,对于学生由于受到继父凌辱而造成的心理阴影 “一点也不知道”,而十年后,教师 “会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并且想办法帮助他们”。

另一方面体现在行为上,新的教师观强调教师的反思,材料中的教师能够从案例中反思自己的过失,认识到 “同样的错误如果再犯,实在是不应该的”,体现了教师行为的转变。

所以该名老师的行为符合现代教师观的要求,体现了新课改的理念。

【课外阅读】　

《死亡诗社》电影赏析——释放孩子天性的船长

威尔顿预科学院一向都是以传统、守旧的方法来教授学生,可是新学期来校的文学老师基廷却一改学校的常规,让自己班上的学生们解放思想,充分发挥学生们的能力。告诉学生们要 “把握当下”,并以该原则行事。在教学的第一堂课上,基廷并没有在教室里上课,而是带领同学们看校史楼内的照片,让他们去聆听死者的声音,并去领悟生命的真谛。基廷甚至要求学生将课本中古板老套的内容撕去,自由的教学方式让学生开始懂得自己的兴趣、爱好、前途和目标。他的学生们甚至于反抗学校的禁令,重新成立基廷曾于学生时代在该校参与过的秘密小组——死亡诗社,在校外很远的山洞中探讨诗歌、人生。但不久后,学校发现这个小组,校方对基廷老师的教育方法十分反对。

基廷的学生尼尔热爱表演,并在一次演出上大获成功。但他父亲坚决反对将他带回家,并决定第二天让其转学。尼尔极度痛苦却无法倾诉,在当晚自杀了。小组成员之一卡梅隆出卖了他们。校方逼小组成员在声明上签字,将责任推卸于基廷身上,将他开除出学校。在老师要离开学校的时候,学生们站立在桌上,并说着 “哦,船长,我的船长!”以表达老师传达给他们的信念会在他们心中一直存在着。