与诗同行，与美同行
吕雪澜
一、种下诗的种子
陪孩子读古诗背古诗，是中国每个爸爸妈妈和孩子成长期最初的学习记忆。当孩子稚嫩的声音响起，“床前明月光”“春眠不觉晓”“飞流直下三千尺”“月落乌啼霜满天”，那情境是多么美好，那声音宛若天籁。
孩子的中文学习往往从最美的古诗开始，但并不是每个孩子都能把这样美好的学习坚持下去，把这些浅显、脍炙人口的诗歌读完，可能因为家长积累有限，自然就中断了继续拓展；也可能因为孩子上小学后进入了学校学习体系，中断了课外古诗文的诵读。
古诗文是最美的语言，本来我们最早的中文学习启蒙从这里开始，但最后的中考高考，古诗文竟然成为孩子的一个难点。我们曾经给孩子种下了诗歌的种子，但并没有绽放出美丽的花朵。
二、陪孩子诵读古诗文的发现
我自己也像其他家长一样陪着孩子从小背诵古诗，也是懵懵懂懂的，孩子不排斥，就像游戏一样，读着背着，背着忘着。孩子上小学后，课内学习就以学校为主，陪着孩子读背古诗这一习惯动作也中断了。
到四、五年级，孩子紧张的小升初到来了，看了小升初的试卷，发现古诗文的考题太多了，作文中如果能恰当地引经据典，既体现文采，也往往容易得高分。所以，在小升初备考中，又跟孩子捡起了古诗文。
在陪着孩子背默古诗文的过程中，我发现现在市面上的各种古诗文选本比较混乱，多是各类古诗文专家根据自己的意愿编选的，并没有完全契合孩子的升学学习。首先，一些课内的古诗，各类古诗选本反而没有，比如林杰的《乞巧》、李商隐的《嫦娥》、王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》；其次，像《枫桥夜泊》《晓出净慈寺送林子方》等篇目最近的课本上竟然没有；其三，不同地区存在不同版本，苏教版有的人教版不一定有，人教版有的沪教版不一定有。
孩子经历的小升初考试，不仅仅考学校课本里学的，更考察孩子的阅读积累面，有名气的句子都可能出现在考题里。比如杜甫《登高》里的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是高中的，但中学老师认为小升初优秀的孩子应该知道，所以面谈笔试中就会出现。也是在那个时期，我跟孩子进行了系统的梳理，把各种版本、课内课外的古诗文进行了搜集录入，并带领孩子的同学、朋友的孩子、邻里的孩子一起大声朗读背诵默写，成效非常好，众口相传，吸引了很多家长带着孩子慕名而来。这就是品读行的雏形，而如今品读行已经成为广州颇具规模的语文学习机构之一。
三、古诗文品读的深度探索
几年来的教学实践，让我们看到了国学熏陶对孩子成长的帮助，也发现了当今传统文化、国学经典教育的痛点。时下很多小学生的古诗文记诵模式没有系统，没有坚持，零散背诵，积累匮乏。目前市面上并没有特别权威的小学生古诗词、古文类的读背产品，或者偏难，或者篇目不全，对升学考试篇目覆盖度不足，缺乏真正品牌型、权威型的产品。
没有权威全面的版本，导致目前的中小学生的古诗文学习出现两个极端：一是完全不学，跟着课内版本进行。课内本来寥寥几篇，偏浅，根本没办法跟未来小升初、中高考要求的古诗文能力衔接；二是全本诵读，一些国学班全本诵背《诗经》《论语》《老子》《孟子》《唐诗三百首》等，对孩子们来说难度太高了，孩子并不能够完全理解内容，而且跟小升初、中高考完全脱节，内容偏多，死记硬背，时间久就忘了。其实这样的学习也是效率不高的。
如此现状让这些如璞玉一般的孩童们在古诗文的学习上面临知识体系提供不完善、学习进程不系统、学习架构断层等障碍。而小学是孩子们接受知识最快的年龄，这个时候同学们诵读古诗文不觉得困难。但随着小学高年级、初高中科目增加，升学压力的加大，同学们记诵的压力会越来越大，除非孩子对古诗文有着特别的兴趣，否则孩子很难主动阅读拓展古诗文。
可见，诵读积累越提前，后面的学习越轻松。古诗文诵读，一定要从小低年级抓起。因此，为我们的孩子编一套有针对性、符合孩童身心发展、既真正熏陶情趣又结合应试教育的课外教辅读物，是使命所在，也是需求所在。
四、经典是语文学习的重点
国家的崛起始于文化的自信。
在诸文明古国中，只有中国的文化是没有任何间断的，从《击壤歌》《诗经》《楚辞》开始的中国文学一直为中国人提供精神的滋养，代表着中国文化美学自信。这种文化的自信，培养提升中国人的气质。因此，品读经典文化，传承国学也成为国人的使命与责任。而这种传播，需要载体和引领。“小学生必诵”古诗文系列图书（《小学生必诵古诗360首》《小学生必诵古文240篇》）的付梓印刷让经典传播拥有了载体，让国文素养从娃娃抓起，找到入口。
该系列教材由国内语文教育领军品牌乐学集团“品读行”主持编写，选拔有多年一线教学经验的教师、有出版编辑经验的专家参加，结合5年以上的经典朗读课外教育实践，经过大量前期调研之后根据一线教学的素材整理编撰而成。这套“小学生必诵”系列教材精选了众口流传的经典，补充了人们经典记忆中残缺的部分，让孩子们从启蒙教育开始，就能够做到“知其然”并“知其所以然”。
《小学生必诵古诗360首》分上、中、下三册，共录入360首。每册都独立成书，由劝学惜时、四季风光、咏物言志、哲思哲理、山水田园等版块组成，版块的数量设置由11、12、14三个层次逐级递增；《小学生必诵古文240篇》分上、中、下三册，共录入240篇。每册独立成书，由先贤名言、课本成语典故、勤学励志、世说新语、成语故事、散文名篇等6个版块组成。两套教材的篇目按照由易到难的顺序排列，难度系数呈螺旋式上升，以诵读为主，淡化难度。
孩子从零基础到古诗文入门，到对诗词古韵的感知，甚至到后期的熟练运用，都是无痕完成。本套教材巧妙地卸掉古诗文学习中的困难包袱，在有限的书页中激发了孩子对古诗词审美的无限潜力和向往。古文选的都是经典篇目，而且是在小初高课程体系里可以见到的名篇，牢牢地按照会读、会背、会用这样的“三会模式”建立实用的古文诵读体系。比如《论语》，只选60篇左右必考必会的篇目如“学而时习之”“温故而知新”等；《老子》选“上善若水”“不精不诚”等；《世说新语》选最有趣而且哲理性强的篇目。整个选篇突出“乐学、乐读、乐诵、乐趣”。
五、阅读、练习、评估三位一体，会读、会写、会用
在入选篇目的具体编写中，编者调用课堂学习大数据进行分析，直击小学生新知识消化的薄弱环节，顺应小学生学习习惯和思维习惯，对诗文的注释和译文进行精准的推敲和研讨后形成定稿。
本质上，读书、记诵、考试是不冲突的，结合品读行的教学实践，我们给这套书增加了配套的学习系统、练习系统和评估系统，目标是让孩子真正读了、练了、积累了、使用了，真正让经典成为孩子气质的一部分，成为未来中高考语文科目必胜信心的一部分。
会读：每天大声朗读。古诗文精美短小，10分钟大声朗读，就可以朗读20篇左右的古诗文，日积月累，按照360首的诵读量，每学年积累60首，每学期仅仅需要积累30首，只要坚持，对孩子而言并不是困难之事。
会写：对于课内的古诗，要求熟练背诵默写；而对于课外的古诗名篇，孩子只要大声朗读，积累其中的名句就够了。我们的学习系统，会增加背诵指引，周周练习，孩子在练习中，加强对古诗文及其相关背景的了解，并进行有效积累。
会用：古诗文的用，体现在两方面：一是考试相关题型，古诗文填空、古诗文常识、古诗文理解赏析等；二是运用在表达里面，在口头表达、作文表达中，贴切地引经据典，为我们的考试加分，为我们的个人魅力加分。结合这套图书，我们会专门推出“小学生古诗文积累评估系统”，目标是每个孩子都能成为“古诗文小状元”。
品读经典，祈愿华夏同春；传承国学，静待遍地开花。我们知道自己的水平还亟待提高，但是使命所在，号角已吹响，不敢再拖延！唯愿这份沉甸甸的国学精华，能够惠及更多的家庭，进而为我们中华民族的伟大复兴贡献一份微薄之力！