第一章　学前儿童发展概述

学习完本章，应该做到：

◎了解学前儿童发展的研究对象和研究任务，熟悉学前儿童发展的整体脉络。

◎掌握学前儿童发展的基本研究方法，能运用这些方法初步了解学前儿童的发展状况和教育需求。

◎了解学前儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析学前儿童发展的实际问题。

学习本章时，重点内容为：

◎学前儿童发展的研究方法，尤其是观察法、谈话法、作品分析法和实验法。

◎学前儿童发展理论流派的主要观点，尤其是班杜拉的社会观察学习理论、格塞尔的成熟势力说和维果茨基的最近发展区理论。

◎着重掌握皮亚杰的认知发展阶段理论。

学习本章时，具体方法为：

本章主要对学前儿童发展进行概述，帮助学生了解学前儿童发展这门课程的性质、对象和任务等，熟悉和掌握学前儿童发展研究的基本方法，厘清学前儿童发展的脉络和主要的理论流派，这样有利于学生从整体上把握学前儿童发展的框架，形成学科认知系统结构。本章的知识点主要属于记忆与理解层次，学习时应适当注意各种理论在学前教育实践中的运用。

【引子】

为什么姐妹俩这么不一样呢？

兰兰和天天是一对孪生姐妹，一周岁后，姐姐兰兰随奶奶到乡下生活，妹妹天天随爸爸、妈妈留在城里生活。六岁时，姐妹二人同在城里一所小学上学。姐姐学习踏实，爱帮爸爸妈妈干活儿，爸爸妈妈给的零花钱都攒了起来。妹妹学习浮躁、贪玩，放学回家后有事无事总要围着妈妈闹一阵，要这要那。爸爸妈妈批评妹妹，要妹妹向姐姐学习，可她总不听。爸爸妈妈真的想不通，这两个孩子的性格咋相差那么远呢？

儿童的个性千差万别，影响儿童发展的因素也是纷繁复杂的，因而，对学前儿童的教育也应当是有针对性的，而不应千篇一律。“学前儿童发展”这门课程将陪伴大家一同走入儿童的内心世界，寻找儿童发展的奥秘和线索。

本书是对0-6岁儿童发展的整体性概述，涵盖这一时期儿童发展的各个方面，如儿童发展的理论流派、研究方法以及具体的学前儿童身心发展等。本书主要定位在儿童的早期发展（0-6岁），其目标是服务于早期教育的保教工作者，以及帮助有志于学前教育事业的人员取得准入资格，因而可以作为我国学前教育专业课程改革的核心教材。