第四章　学前儿童的认知发展

学习完本章，应该做到：

◎了解学前儿童感知觉发展的特点，掌握学前儿童的感觉、知觉规律，并能运用这些规律解决保教实践中的具体问题。

◎了解学前儿童注意发展的特点，掌握学前儿童的注意规律，并能运用这些规律解决保教实践中的具体问题。

◎了解学前儿童记忆发展的特点，掌握艾宾浩斯的遗忘规律及影响记忆的因素。

◎了解学前儿童思维发展的一般情况，掌握皮亚杰认知发展阶段理论，并能运用这一理论解决保教实践中的具体问题。

◎了解学前儿童想象发展的特点，分清学前儿童夸张和想象的区别，并能运用有关知识解决保教实践中的具体问题。

学习本章时，重点内容为：

本章是学前儿童心理发展中的认知发展，既是这门学科的基础部分，也是重点部分。学前儿童的认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维和想象等内容，其中感知觉是一切心理活动产生的基础，思维是学前儿童认知发展的重要标志，注意、记忆和想象也是儿童认知发展的重要衡量指标。本章重点应在学前儿童的思维发展部分，包括学前儿童的思维特征、各类思维能力的发展以及皮亚杰的认知发展阶段理论中提到的前运算阶段等。

学习本章时，具体方法为：

本章讲述学前儿童的认知发展，涉及的内容较多，主要包括学前儿童的感知觉、注意、记忆、思维和想象等五个方面内容。每一节都会围绕三个方面展开：概述、年龄发展和相关规律的应用。概述主要帮助大家了解感知觉、注意等心理活动的一般情况，包括概念、类型、属性、品质等；年龄发展主要阐述儿童的感知觉、思维等在学前阶段的特征；相关规律的应用则会结合保教实践中的具体案例展开阐述，旨在帮助大家理解并学会运用心理学的有关知识。

【引子】

冬冬是个“出尔反尔”的人吗？

冬冬是个3岁6个月的男孩，虎头虎脑，十分活泼可爱。冬冬的爸爸妈妈都很喜欢他。可令冬冬妈妈不解的是：冬冬无论做什么事情，之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么；在绘画时，有时候想着画个小孩，却突然很兴奋地指着自己的画喊“气球”；要解决别的问题时也是这样，冬冬总是说一样，做得又是另一样。爸爸认为冬冬总这样“出尔反尔”不太好，便要求冬冬想好了再去行动，可冬冬却常常做不到。爸爸妈妈为此感到非常烦恼，却不知该如何是好。

冬冬的表现在同龄人中并不少见，3岁左右的孩子处于直觉行动思维阶段。这时候儿童的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知和自身的行动分不开的。也就是说，他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，冬冬的爸爸妈妈没有必要为此感到烦恼，这是学前儿童思维发展的必经阶段。