建立MBA教育质量保证体系
黄宝印
国务院学位委员会和教育部明确提出，硕士研究生教育要逐步从以学术型为主向以应用型为主转变，从整个研究生教育发展的角度看，这标志着中国专业学位教育的春天已经来临。专业学位是研究生教育的主体，政府会积极扶持专业学位的发展。专业学位教育是研究生教育的重要组成部分，也是教育面向国民经济主战场的前沿阵地。MBA教育作为中国最早开办的专业学位教育，一直在学习、改革与创新中发展，做了很多开创性的工作。MBA教育的成功意义重大，不仅创造出了具有中国特色的MBA教育模式，也探索出了一条中国专业学位制度的发展道路。MBA教育立足于国内培养高层次人才，关系到国家的发展和民族的复兴。目前，中国的MBA教育已由政府直接督办阶段发展到在国家教育主管部门指导下的行业自律阶段；以后，政府直接管理的成分会越来越少，主要是要依靠各MBA培养院校的自律意识和积极性。
我们下一步要建立专业学位质量保证体系，要通过提高质量和调整结构，为专业学位的发展创造更广阔的发展空间。质量也是MBA教育最核心的问题，必须建立一定的制度化规则来确保质量。首先要继续促进各校加强MBA教育的基础性建设，深入探索办学规律，由共性到个性，由数量到质量，由国内到国外，真正把MBA教育办成专业学位教育中的精品，希望有几所商学院成为世界一流的商学院。
MBA教育的发展方向和管理模式都处于一个转折点。美国发生的金融危机是不是提示我们，美国的MBA教育模式不见得是唯一的、最好的培养方式？这个问题值得大家深入思考，这将有利于我们把很多的改革想法和发展思路讨论清楚，帮助政府部门制定相应的政策。要认真研究如何建立MBA教育的质量保证体系。我们希望有条件的学校参与国际认证，但是中国的质量保证体系一定要建立。
建立MBA教育的质量保证体系至少包括加强MBA教育基础能力和建立MBA教育质量评价体系这两个方面的工作。
设置合适的课程和制定合适的教学大纲是加强MBA教育基础能力的重要组成部分。全国MBA教育指导委员会集中了各试点院校的意见，已经制定了《关于工商管理硕士（MBA）研究生培养过程的若干基本要求》，提出了MBA项目的课程设置、MBA论文、师资配备、教学管理的最低要求。各校应在MBA教育中辩证地把握教学内容的共性与个性的关系。深入研究MBA课程设置与教学内容，以适应中国经济改革与发展的要求和体现本校的特色。
案例教学是MBA教育的重要特点，中国MBA教育急需自己的案例，这就需要研究如何开发中国的企业管理案例，如何建立有效的案例共享平台，所以必须加强中国管理案例共享中心的建设。全国MBA教育指导委员会要采取一些强制性措施，从而不断提高案例质量，形成案例征集与共享的制度。
如何培养MBA课程师资，尤其是如何帮助一些新增MBA培养院校培养师资，是MBA教育基础能力建设的另一个重要问题。没有高素质的教师，就没有高质量的MBA教育。当前要通过采取综合措施加强教师队伍建设。包括制定MBA师资标准、加强师资培训、鼓励教师参与企业的研究和咨询活动、加强国际交流与合作等，需要强调的是，科学合理的教师教学水平评价机制，是引导和激励教师重视MBA教学质量的关键。
要切实加强MBA教育质量评价指标体系建设工作，其中认证可能更符合MBA教育的特点。现在，许多外国的名校到中国争夺教育市场，甚至降低标准招中国的学生。我们要搞自己的认证体系，我们的体系要借鉴人家的好东西，但更主要的是符合我国现阶段的情况，要有前瞻性、独创性。这个事情做好了，对中国MBA教育的发展是一个里程碑。而且首先要在亚洲地区产生影响，若干年后可以跟欧美国家的MBA教育平等交流。要尽快完成MBA教育项目认证标准的制定。要不断加强制度和机制的建设，进一步树立和维护MBA教育品牌形象，不断扩大MBA教育的社会影响力。必要时可以强制要求MBA培养院校进行项目认证。
全国MBA教育指导委员会要通过MBA教育认证为已经通过教学合格评估的院校提供一种质量保证与持续改进服务，进而建立一套MBA教学合格评估和质量认证相结合的长效机制。建立中国MBA教育质量保证与持续改进体系、开发和推广中国企业管理教学案例、提升中西部MBA培养院校办学能力等，都是非常重大的、非常关键的问题。如果说在过去我国MBA教育的进步主要靠借鉴、学习和摸索，未来我们要更多地通过创新、融合、提炼，形成适合中国国情的模式和特色。
MBA教育开办之初，首任全国MBA教育指导委员会主任委员袁宝华同志提出，要“以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”，走出一条具有中国特色的MBA教育之路。我国的MBA教育在改革创新中发展，随着国家经济、社会的发展不断壮大，逐渐形成了中国MBA教育的精神。这种精神可以总结为：“积极探索、大胆开拓；博采众长、善于借鉴；放眼世界、立足本土；服务社会、敢于担当；不断超越、与时俱进；精诚合作、共创辉煌。”
我们要认识到：一方面，与我们国家经济快速发展的要求相比，与我们国家众多企业对管理人才特别是对能适应国际竞争环境的管理人才的需求相比，我国培养的MBA还不够多，培养院校的数量也不够多，中国MBA教育今后还有更大的发展空间；另一方面，一些学校的MBA教育确实还存在一定的问题，办学质量问题值得我们特别加以关注。学位教育长期以来以学术研究为导向，在相当一部分高校存在着重学术学位轻专业学位、专业学位教育被边缘化的倾向。一些学校按学术型研究生的培养模式培养专业学位学生，没有充分体现专业学位教育的规律和特点。另外，这几年专业学位教育迅速发展，而相关政策还没有到位，很多举措没有跟上，内外部环境、微宏观管理还不能适应结构调整的步伐，从而影响了专业学位教育的质量和社会声誉。
一个学校MBA教育水平的高低与管理学院院长的工作密切相关，在国际、校际竞争日趋激烈的情况下，管理学院院长的能力、水平和是否尽职尽责是一个学校MBA教育能否健康发展的关键所在，各位管理学院院长要充分认识MBA教育对国家发展和学校发展的重要意义，要有紧迫感和使命感，扎扎实实把工作搞好。我们迫切需要一批有抱负、有激情、有作为、有梦想的管理学院院长，发扬中国MBA教育的优良传统，进一步推动和实践MBA教育的改革与创新，使中国的MBA教育更自信地走向世界。