第一部分 商务英语专业宏观篇

《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》解读

刘永厚

一、《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的发布

当前我国正在坚定不移地全面深化各个领域改革，习近平主席提出“增强改革定力，保持改革韧劲”。我国的高等学校也在全面推进教育领域的综合改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）指出深化教育体制改革的关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，创新人才培养模式，目的是提高人才培养水平。在这一背景下，我国高等学校商务英语专业的发展面临诸多改革举措。

2006年教育部批准增设商务英语本科专业，首批商务英语专业于2007年起开始招收本科生，2012年教育部将其列入本科专业基本目录。为了规范和保证商务英语专业的人才培养质量，教育部高等学校英语专业教学指导分委员会于2013年10月启动了英语类专业本科教学质量国家标准的研制工作，商务英语专业教学协作组承担了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）的具体起草工作，该标准已于2015年底正式由教育部发布。在过去八年的商务英语专业发展中，许多高校在成功申请增设商务英语专业后又面临不少困惑，例如商务英语专业的人才培养定位和特色问题、商务英语专业课程与传统英语专业课程二者之间的关系、加强商务英语的实践性教学途径以及商务英语专业毕业论文的设计形式等。本文通过解读《商英国标》来对这些问题一一进行解答。

二、商务英语人才的专业定位需要突显高校自身的优势和特色

在商务英语专业的培养目标方面，《商英国标》明确指出“商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才”。从中可以看出，商务英语专业致力于培养宽口径的国际化、复合型、应用型人才。

《商英国标》同时强调，“专业方向课程按必修和选修设置，突出商务知识与技能、跨文化商务交际、人文素养等类别。各高等学校根据培养规格、专业特色和行业需求，自主设置和动态调整”。所以，《商英国标》给了高校一定的自主权，各高校需要形成专业特色，这一项工作刻不容缓。因为假如所有增设商务英语专业的高校都按照统一标准来培养人才的话，造成的弊端一是培养的人才没有差异化，没有特色；二是国内二本和三本院校的学生在竞争中会处于劣势，势必会出现就业难的社会问题，不利于商务英语专业的可持续发展。

获批本科商务英语专业的高校应该结合本校的优势专业和资源，找准培养特色，在商务英语专业下设置特色方向，如文化贸易、国际贸易、国际金融、国际会计、知识产权、国际经济法、国际营销、商务管理等专业方向。在新形势下，我国的“一带一路”经济战略给商务英语专业带来了宝贵的发展契机，国内相关高校可以结合这一长远的经济规划加大培养金融、旅游、跨境贸易、电子商务、国际经营管理、国际投资管理、国际经济法律等领域的人才，助力国家的经济腾飞。

三、商务英语专业的核心课程取代传统的英语专业课程

商务英语专业学生应该掌握语言知识、商务知识、跨文化知识、人文社科知识以及跨学科知识，课程体系包括公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节、毕业论文五个部分。课程总学分不低于150学分，总学时不低于2500学时。四年的专业课程总学分不低于100学分或1600学时（公共课程除外）。毕业论文与实习/实践不计入总学时。

专业核心课程按四大模块设置，各模块占专业课总学时的比例为：英语知识与技能课程模块为50%~60%，商务知识与技能课程模块为 25%~35%，跨文化交际课程模块为5%~10%，人文素养课程模块为5%~10%。各模块包括的专业核心课程如表1所示。

按此要求，商务视听说、商务英语写作、商务口译、商务翻译、商务会话等商务英语专业核心课程应该取代相对应的传统英语专业课程，如英语视听说、英语写作、英语口译、英语翻译、英语交际口语。如此进行课程设置的好处是专业针对性更强，不重复开设相似课程，不浪费教学资源，同时也能最大限度地调动学生学习的积极性。可以说，《商英国标》的最新要求比之前供高校参考的《高等学校商务英语专业本科教学要求》更明确、更具体。《高等学校商务英语专业本科教学要求》的“专业知识与能力”的第一模块“英语知识与技能”中规定开设“（商务）综合英语、听说、阅读、写作、翻译”等语言技能课程。“商务”二字加上了括号，这样的课程设置要求不明确，导致一些高校的商务英语专业课程设置重复（如既开设英语写作，又开设商务英语写作），专业特点不突出，大大挫伤了学习者学习的积极性，也导致大部分商务英语专业核心课程的开设时间集中在大三年级，学生学业负担重，对部分同学的考研、出国留学或实习等安排不利，可以说《商英国标》的要求更科学严谨。

新要求中对英语知识与技能课只保留了语音、语法两门课程，可见对课程设置的改革力度之大。但这里存在一个隐患，即商务英语专业学生的语言基本功是否能够打扎实的问题。当年教育部增设商务英语为本科专业时，一些专家曾担忧商务英语专业的本科生会面临英语基本功不扎实、商务知识也学不深的局面，这种担心有一定道理，确实不少商务英语专业的本科生身上出现了这种情况。所以，在执行《商英国标》和各个学校据此制定的《2016版本科生培养方案》时，教师们一定要有意识地加强学生的“听说读写译”基本技能，只不过语境换为了商务语境，但语言基本功绝不能被弱化。

Ellis & Johnson（2002）1.认为商务英语专业具有双重教学目标：一是教会学生国际商务中使用的英语，即商务英语；二是教会学生用英语去从事国际商务，即英语商务。王立非（2015）2.强调在商务英语专业本科低年级阶段，商务英语的听说读写技能基础课程的教学目标应该是商务话语，重点培养学生学会如何沟通，掌握商务语域、商务体裁、商务认知、商务语用、商务功能、商务语篇等；进入高年级阶段后，在打牢商务英语基本功的同时，要着重系统学习商务专业知识，掌握从事国际商务所需要的经济学、管理学、商务法律、金融、贸易等专业知识，不断提高商务谈判、商务写作与翻译、电子商务等职业、专业、行业的沟通能力以及商务实践能力。

四、人才规格要求具备五种能力

《商英国标》要求商务英语专业本科生应具备五种能力：英语应用能力、跨文化交际能力、商务实践能力、思辨与创新能力、自主学习能力。其具体描述见表2。

五种能力中，英语应用能力是商务英语专业的基础能力，理应排在第一。笔者认为，对于商务英语专业的学生来说，商务实践能力比跨文化交际能力更重要，应该排在第二，它是商务英语专业区别于其他专业的代表性的能力，而且其出现顺序应该与表1的课程模块相对应，课程模块的设置目的就是培养学生相对应的能力。思辨与创新能力和自主学习能力适用性较广，对于商务英语专业的学生来说也非常重要。

五、应用型人才的培养目标要求加强实践教学

商务英语专业的培养目标决定学生要具备优秀的商务实践能力。商务英语专业核心课程教学要有意识地增加课堂实践教学环节，例如通过案例分析、情景模拟等方式来进行实践教学。此外，学生的实践能力还应该从下面三个方面来加强：

课后实践环节。实践环节涵盖实训、实践和实习，占总学分的 10%~25%（不包括教育部规定的社会实践学分），由专业教师和行业专家共同指导完成。鼓励学生取得外贸、金融、会计、人力资源管理、财务管理、司法等行业资格证书。专业实训在商务实训室等模拟仿真教学环境中操练外贸、金融、财务、营销、法律等实务流程。专业实习在已签约或定点的校外实习基地集中实施或自主完成。

第二课堂的专业实践。组织学生报名参加各种商务大赛来锻炼人才队伍。国内目前影响力较大的赛事有国际商务谈判大赛、国际商务实践大赛、商务英语技能大赛、国际商务案例分析大赛、国际营销创意大赛等，国际上也有各类谈判比赛等。高校应定期组织学生由教师带队观摩或参加第二课堂实践。学生参与此类活动的积极性高，他们不仅能实践自己课堂上学到的理论知识，而且能够加强与其他高校学生之间的交流，开阔视野，发现自身的不足，有利于其制定更高的目标和追求，并且产生“以点带面”的效应。同时，带队老师一般为授课教师，他们也能够在比赛的过程中总结经验，有利于丰富课堂教学内容。有条件的院校和地区，第二课堂活动也可以在真实的涉外商务活动中完成，如经贸洽谈、招商引资、商品会展等。

大学生职业发展中心。商务英语专业的所在院系可以与校团委和招生就业处合作建立商务英语类大学生职业发展中心，帮助商务英语专业的大学生树立正确的职业观、人生观和择业观，科学制定职业规划，指导学生求职就业，培养学生适应社会的能力，为走向社会做好准备。职业发展中心可以聘请业界专业人士定期举办职业生涯规划等系列活动，举办名企储备人才团队招募活动，举办面试、兼职等社会能力培训活动。中心同时负责汇总并及时向学生发布各类兼职和就业信息。

六、毕业论文的设计更灵活多样

“毕业论文可采用实践类或学术类形式，要求符合行业或学术规范，用英语撰写，正文长度不少于5000词。实践类包含项目报告（如商业计划、营销方案、案例分析、翻译及评述等）和调研报告（如企业、行业、市场调研分析等）。对实践类毕业论文的指导和考核应有企业或行业专家参与。”《商英国标》这样的规定尊重了学生毕业论文方式选择的权利和客观现实。商务英语专业的毕业生有不同的需求，一部分学生可能要考研，所以愿意撰写学术类论文，另一部分同学出于求职的考虑则愿意撰写实践类论文。学生一旦根据自己的意愿做出了选择，便会投入巨大的调研和写作热情，这也能保证毕业论文的质量。但“对实践类毕业论文的指导和考核应有企业或行业专家参与”这样的要求对国内大部分相关高校来说不太现实，目前可以由有经验的教师来指导完成，不过这个要求至少可以作为今后努力的一个方向。

七、展望

我国具有深远意义的“一带一路”规划正全面展开，这给商务英语专业人才带来了前所未有的历史机遇和职业前景。在中国，商务英语还是一个较新的本科专业，它的健康发展需要有专业的规范与指导。《商英国标》对商务英语专业定位、课程设置、教学评价等各个环节均提出了明确的标准和要求，对指导全国高校的商务英语本科专业制定培养方案具有参考价值。

参考文献

［1］王立非. 国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题.中国外语教育，2015 (1).

［2］M Ellis，O Johnson.Developing Courses in English for Specific Purposes. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2002.

1.See M.Ellis & O.Johnson, Developing Courses in English for Specific Purposes, Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2002.

2.参见王立非：《国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题》，载《中国外语教育》，2015 (1)，3~4页。