平实中的真情
——与胡长红老师接触的一年里

如果你是一个北京基础教育工作者，提起郊区的教育，一般情况下，会认为比较“保守”，似乎凡是北京郊区就意味着优质资源的匮乏。我也曾这样被“同化”着，直到遇见昌平的教育同仁。

2014年，清华附小昌平校区正式成立，清华附小本部把优质的师资以及“1+X”课程理念等带到了昌平分校，虽然受到社会各界的广泛赞誉和家长的高度认可，但我们也深知自身还有这样那样的问题。在我看来，不同的地域有着不同的教育文化，去掉大一统的教育模式，走向更丰富的教育模式，是一件有功德的事情。

也巧，昌平区教委为了进一步学习和推广清华附小成功的办学理念，特选派胡长红副校长到本部脱产挂职锻炼一年，于是就有了我与胡老师之间的一年的相处，就有了让胡校长跟着我们一起成长，一起超越，而非我们帮扶人家的故事。

胡老师来到附小的时候正值金秋十月，当时学校正在筹备“全国第四届基础教育改革与发展论坛”大会。胡老师就被“上级”委派，在教育教学中心帮助筹划会议。看到这种定位，她没有把自己当作领导和客人，而是弯下腰，积极地参与到大会的各项工作中，从会议材料的校对、装订到校园环境的美化布置，她都愿意参与，乐在其中。看着胡老师和我们一起“走着管理，跑着办事”的样子，我向她竖起了赞美的大拇指：“胡老师，瞧你的工作作风像附小干部教师的样态，一定错不了。”

面对挂职锻炼的老师，我一直在思考：怎么才能够让他们获得最真实的体验，怎么才能够让真实的学习发生，怎么让他们既能够了解整个学校的理念、组织框架、课程建设，又能够进入到常态的课堂，了解到老师的真实的心声，看到孩子课上和课下的常态。怎么才能够让他们既能够看到附小在基础教育改革中的成绩，又能够看到工作中的不足与亟需改进的地方，让他们真正看到一个活泼泼的附小，既有辉煌的光环，又有这样和那样的瑕疵，让他们感受到真实的教育。

对胡老师等所有来“学习”的人，打开附小所有的门。

作为挂职锻炼的领导，我请她们参加学校的各种会议，了解附小是如何决策、如何进行顶层设计和实施管理的。在这里当然少不了胡老师的身影。每次的学校核心会议她都参加，并且发表关键建议。在一次学生意外受伤事件的研讨会上，胡老师坦率地提出，附小应该实行“首遇责任制”，任何一位老师只要遇到学生们有困难、有危险的情况，都有义务、有责任，在第一时间进行有效的帮助、教育和服务，把意外风险降到最低，最大限度地保障学生安全、健康的成长。胡老师还提出了关于校园安全方面的一系列建议，都被学校采纳并实施。

为了给胡老师提供不同层级的学习机会，进一步打开视野，我们请胡老师参加清华附小的例会、核心成员会、全体教师会、专家指导会以及各项培训会，我甚至邀请胡老师参加CBD分校的家长交流会，听取家长们对学校工作的意见和建议，让胡老师真实感受家长对学校的各种需求。我还带领胡老师一起参加海淀区的各种总结会、工作布置会、各种教育教学赛课活动，参加北京市现场会和汇报交流活动，在活动中，站在更广阔的平台上去审视附小的教育理念与课程改革，从而做出自己对教育的价值判断。创造一切机会让胡老师把附小的常态放在全国优质校中去比较，去选择，去真实地思考。每一次外出学习后，胡老师都会把真实的感受与附小的老师进行交流，促进我们不断地完善自己、丰富自己。

站在远处看风景的感受与身处风景之中的感受总有些不同。于是，我们不仅让胡老师看学校的管理，还提供机会让她实施管理。一个月影子校长的经历让她进一步走进了附小。

2015年4月，胡老师担任了清华附小的影子校长，主要工作是随时和我对接各项管理工作，去落实学校月份工作计划，协调、处理一些临时发生的事情。在这一个月中，胡老师非常投入，每天早来晚走，巡视校园、进班听课、参与教研。发现问题及时提醒、反馈、跟进，并在中层会上组织研讨。她发现在管理中有执行不到位的现象，就及时地组织干部学习培训，导读了《管理就是执行到位》一书，提炼出书中的主要观点和警句，和大家一同学习，共同提高。在她任影子校长期间，正赶上学生自愿订制和购买校服，由于厂家工作人员少，学生家长排起了长长的队伍。她马上和其他老师一起帮助厂家记号码、找衣服、收款，解答家长的各种咨询，一直到家长们满意地离开。看着她忙碌的身影，我知道，她已经自觉地把自己当成了清华附小的成员了，清华附小教师的那种敬业、博爱、儒雅的精神已经植根于她的心间。

作为挂置锻炼的学习者，必须走进教育真正发生的地方——教室，让她听到常态的课堂教学。为此，学校给胡老师创立了一个根据地，一年级（五）班，让她在那里真正地扎下根。

扎根班级让她更全面地感受附小的教育。每天七点多钟，她就来到了班级，和孩子们一起上课，中午和孩子们一起用午餐，午后陪孩子们一起习字、阅读。在班级中，她了解每一个学科是怎样实施“1+X”课程的，她知道哪些地方体现了整合的理念，哪些地方还需要进一步调整和改进。将近一年的听课，使她积累了非常宝贵的财富。2015年元旦过后，有一位老师休病假，她自告奋勇承担这个班级的语文课和班主任工作，一个星期的体验，让她更加深刻体会了语文主题教学的深刻内涵，更加深刻体验了“儿童站在学校正中央”的理念。在与学生们共同生活的一年中，她和班级的孩子们产生了浓厚的感情。在此书中，她和我们分享了一群孩子的故事，有“搂着小瑞看电影”、“三枚印章的故事”、“牵着你的手走世界”，读着这些故事，我真的被这种朴实的师生情感动着，感受到了教育的美好与温暖。

胡老师所在班级的班主任是一个新任职的男教师，工作热情高但工作经验不足，胡老师耐心地陪伴这位年轻人成长。无论是从教学指导，还是班级管理、家长关系等方面都悉心地帮扶这位班主任。在本书中第六章详细记述了胡老师与年轻班主任的悄悄话，同时展现了这位年轻班主任的成长历程。胡老师就是这样一路呵护，一路陪伴，让我们的年轻教师稳健地成长。

《丁香盛开的地方》这本书，用“春，夏，秋，冬”四季作为几个章节，把一年的所想，所见，所做，如实地记录了下来。看着那一行行字，那一张张图片，我被感动了。说实话，我们接到的感谢信很多，但是，收到一本这样厚厚的、用第三只眼睛看清华附小的、可以出版的“书”是第一次！

这是2015年清华附小百年纪念的一份重要的礼物！胡老师用自己的心在感受附小，用朴实的语言表达着一个教育人真正的情感。胡老师是在秋天来到附小的，所以这本书就从秋天开始。无论是秋天的趣、还是春天的美，亦或是冬天的乐、夏天的情，这些都是胡老师的日常所见，是附小的日子，是真实的，是活灵活现的、有滋有味的校园生活。

这是来自于一个学习者的声音，不是各大媒体的专题报道，但是我感觉到了一种真实、一种坦然、一种亲切，书中记述的春、夏、秋、冬的故事，都是我亲历过的，我有太多的同感。慢慢地品读每一个章节，在一篇篇看似非常平淡的记述中却鲜明地体现着清华附小的办学理念与实践路径。《种子陪伴的乐趣》一文不正是跨学科整合的最好的例证吗？《长满书的大树》一文不正是体现了清华附小是一所最宜读的书香校园吗？《快乐的期末嘉年华》和《夏天的收获》不正是体现了清华附小学生们乐学的样态吗？读着一篇篇不加修饰的文章，我好像闻到了丁香花淡淡的清香。

一本《丁香盛开的地方》是胡老师挂职学习成果最好的证明，也是我认识昌平卓越教育者的最好的途径，更是清华附小与昌平的学校深度合作的最好的证物！因为，丁香不仅盛开在清华园，还盛开在叫昌平的地方！

是为序！

窦桂梅

2015年7月于清华园