第一节　多媒体课件使用现状

一方面，数学作为“辩证思维的工具”和科学研究的基本语言，在大学教育中的地位越来越重要，对学生掌握与运用数学的要求也越来越高。它不仅为后续课程的学习提供了必要的工具和方法，更重要的是能培养学生的数学素养，提升理性思维能力，所以几乎所有专业都要学习高等数学。

另一方面，随着教育投入的加大和发展，我国的高等教育越来越普及，进入了大众化阶段，大学不断扩招，使高等教育面临一些难题。（1）师资紧缺。大学的师资不能满足大学大幅度扩招的要求，导致师资严重不足。（2）班级人数增加。班级人数的增加无疑会增加组织教学的难度，使教师的工作量增大，有的教学班级人数在100人以上，甚至超过200人，这时传统教学很难达到好的教学效果。（3）科技高速发展。这导致课程总数增加，导致课程学时数相应减少，尤其是数学类课程在很多高校都受到了削减，这与提升学生的数学素养形成了明显的矛盾，此时，传统教学模式很难完成教学任务。

为解决新的教育形势下所产生的教学矛盾，很多学校都进行了一系列教学改革，特别是多媒体设施的引进使得一个课堂教学班的学生容量和教学信息量大幅增加，部分解决了当前的教学矛盾。多媒体教学的引入打破了长期以来“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教学模式，逐步成为21世纪现代教育发展的一种必然趋势。

随着现代教育技术的发展和计算机设备的普及，多媒体在教学活动中的使用率日益提高，传统的教学模式也在发生着深刻的变革。多媒体课件以其图像清晰、文字规范、色彩丰富、图文声像并茂等优点已经深入各个学科的教学之中，数学自然也不例外。多媒体教学以其直观性、生动性和高效性打破了传统数学教学的局限，在一定程度上提高了课堂教学效果与质量。可以这样说，作为一个高等院校的教师，如果至今还没有使用当代的多媒体技术，就不能称为一个合格的教师。毫无疑问，高等数学课程作为高等院校中的重头公共基础课，必然受到这种浪潮的冲击。笔者作为一名高等数学教师，积极投身到多媒体的教学实践中，一晃已有十七个年头了。

据抽样调查，高校教师应用多媒体授课的比例在逐年递增，数学类课程使用率超过50%，更有相当多的一部分课程使用率达到100%。随着使用率的提高，多媒体课件作为先进的辅助教学的手段，其优势日益明显。但同时使用多媒体课件授课也逐渐暴露出种种弊端，主要是缺乏规范和监管，导致各种课件鱼龙混杂、良莠不齐、大家各行其是，有的课程因优秀课件而如虎添翼，而有的课程却因课件质量低劣导致教学质量严重滑坡，如再任其发展，必将严重影响教学质量。

目前的多媒体教学主要存在如下问题：

（1）缺乏自制课件，是目前多媒体授课存在的最大问题。制作一个高质量的教学课件需要花费大量的精力，很多教师因为精力有限或水平有限，而走了一条“捷径”，把随教材奉送的或者从网上下载的课件稍作修改或根本不作任何修改便为己所用，这就是一种典型的“拿来主义”。这样做有很多弊端，比如讲课缺乏自己的风格，有时难以领会制作者的意图，容易犯“照本宣科”的大忌。年轻教师这样做害处更甚，因为缺乏钻研教材、构思教案、设计教学过程等环节，所以其教学水平难以提高。拿来主义很容易使教学缺乏创造性和主动性，更谈不上形成自己的教学风格，而是一味地被课件牵着鼻子走，这种情况下的教学无疑是失败的。

（2）播放节奏太快，是多媒体课件授课的最大“杀手”。有些课程涉及公式推导、逻辑推理，在传统教学下，随着教师的板书，学生的思维有一个逐渐展开的过程，教学双方在思维上基本上是同步的。有些课件设计粗糙，没有设置动画显示，整屏静态显示，很多内容一下子便呈现出来，缺乏循序渐进的过程，导致教学效果不佳。从另一个角度来看，由于课堂节奏过快，教师（尤其是缺乏教学经验的青年教师）往往会加大教学容量。而信息量过大则会导致刺激过多、强度过大，容易使学生疲劳，比传统的“满堂灌”后果更为严重。

（3）有些多媒体课件制作水平不高，颜色和字体使用不当，易造成视觉疲劳；有些课件过于追求趣味性，插入了许多与教学内容无关的动画和图片，喧宾夺主，偏离了教学主题。

（4）课件使用中没有和学科特点及其他教学手段有效结合。抽样调查结果显示，文科类专业的学生对多媒体授课的教学效果的评价相对较高，这可能与文科类专业多媒体课件的媒体元素资源比较丰富有关，教师可以通过网络查找到相关的资源库，课件设计充分展示艺术性，图文并茂，引人入胜。而理工科专业的多媒体课件相对比较枯燥，教学中的重点和难点需要用专业软件设计制作，难度较大，由此影响到学生的接受效果。所以对文科和理科的教学课件应该区别对待，不应该采用相同的模式。有一些软件应用类课程直接操作软件也是补充课件的必要教学手段。

这些问题反映出当前的课件制作和使用的无序性，因此，加强对多媒体课件制作和使用的指导、评价与规范化管理，提高教师制作和使用课件的水平，是一件非常紧迫的任务。