Section 2

对话2

导图

题目

1.这个对话的主旨是什么？

A.马修为他的学生准备的一堂课

B.马修一直在观察的一堂课

C.马修写的一篇学期论文

D.马修课堂上的一个问题

题目分析：

本题为对话主旨题。答案应该在对话开始处寻找，不能结合整体内容寻找答案。文章开始教授引出学生已经观察了一个老师的天文课，并希望学生分享一下课程中的具体内容。

选项解释：

A 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

B 正确答案

对话主要关于马修观察的一节课。

C 原文片段迷惑选项

论文一直是托福对话的常见话题之一，而且本篇对话在开始说出主旨时也提到了关于教学方法的论文，所以很多同学会选择该选项。但是原文中陈述的是学生由于需要完成论文才去观察课程，所以句子主干是学生观察课程这一事件。选择该选项的同学应注意在听力中关注句子主干或主句，以主干或主句为理解意思的基础，不要将注意力一开始集中在状语或其他修饰成分上。

D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

2.马修对于观察格雷贝尔先生的三年级的课堂有什么看法？

A.这会帮助他变成一个讲得更好的老师

B.这会帮助他改进学习习惯

C.这已经提升了他的公开演讲能力

D.这可能是他做过的最难的作业

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。托福对话一般会在学生问题和问题解决方案之间设置一个过渡部分，这个部分的内容主要是对于抽象问题的具体解释。此题的出题点即在问题的解释中，马修觉得自己在教授提及的课程观察中收获颇多，主要有助于自己成为一个好老师。

选项解释：

A 正确答案

是“有助于自己成为一个好老师”的同义复述。

B D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

C 错位信息迷惑选项

公共演讲能力在对话的延伸部分出现，是格雷贝尔先生通过作业来提高学生的能力，不是本篇对话的主旨。

3.为什么马修要提到古希腊和古罗马神话？

A.为了指出三年级课堂上时常讨论的一个话题

B.为了得到教授关于马修教的一堂课的看法

C.为了提出一个改进马修在上的一堂课的建议

D.为了阐明被用来教三年级课堂的一个方法

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。本题的定位是对话主题对应关键信

息，即格雷贝尔先生在自己的天文课上使用了交叉学科教学法。

选项解释：

A 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

B C 原文片段迷惑选项

B选项混淆了已知信息，将本来观察课程的马修变成了授课老师，并把被观察的老师作为给出意见的人，混乱了教授和马修之间的关系。C选项则直接将观察课程的马修变为在上课的学生。

D 正确答案

是交叉教学法的同义复述。

4.格雷贝尔先生给他的三年级班级介绍了哪些重要的技能？

选三个答案

A.综述其他同学的报告

B.利用图书馆里的书

C.采访他们的同学

D.在公众场合演讲

E.写出报告

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。由于第3题定位在对话的关键信息部分，第4题应该是后面的延伸内容。在延伸部分，马修说出格雷贝尔先生给学生布置了去图书馆查阅资料，做出研究并展现自己的研究成果。

选项解释：

B D E 正确答案

去图书馆查阅资料对应选项B的利用图书馆的书，做出研究对应选项E的写出报告，成果展示对应选项D的在公众场合演讲。

A C 错误选项

此题考查的关键为是否预测到出题的位置，在答案信息出现时立即进行记录。

5.马修很可能会在下周三的课上做什么？

A.早交作业

B.试图启动一个学习小组

C.向全班同学做一个展示

D.为他的论文选题目

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。题目考查的是对话的结尾部分，教授在结尾处希望马修可以向班上的其他同学分享此次课程观察的收获，马修在确定不是一个很正式的展示之后欣然应许。

选项解释：

A B 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

C 正确答案

是文中“使用你的课程笔记并解释我们今天讨论内容”的同义复述。

D 原词迷惑选项

选项中的paper在对话结尾出现，会干扰同学的判断，但是paper是马修担心没时间做一个正式展示的理由，并非马修下周三要做的事情。

讲座3

导图

题目

6.这个讲座的主旨是什么？

A.新石器时代的艺术

B.一个新石器时代城镇的遗址

C.制造石头工具的方法

D.早期农民对动植物的驯化

题目分析：

本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是关于一个遗址，这也就解释了恰塔尔霍尤克是什么；之后主体部分说出讲座主要讲这个遗址的时代和建造特征。

主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。

选项解释：

A 错位信息迷惑选项

新石器时代的艺术是讲座的结尾内容，不能作为总结主题的依据。同学们在选择主旨时务必要清楚地将讲座主旨中的两部分内容在选项中做出严格对应。

B 正确答案

恰塔尔霍尤克是一个遗址，对应讲座开始的第一部分内容，同时也属于新石器时代。

C 错位信息迷惑选项

讲座在主体部分的第一点中讲述了由于时代原因导致当时的工具以石头为主，所以C选项属于讲座主要部分的内容。在讲座主旨题的选择中，不能以某一个具体细节或具体分支内容作为答案依据。

D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

7.教授对恰塔尔霍尤克人用的工具有什么暗示？

A.它们是由来自恰塔尔霍尤克的石头制造的

B.它们是当时可用的最锋利的工具之一

C.它们经常被用于宗教仪式

D.它们主要被用于农业

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。通过题干中的“工具”将此题定位在主体部分的第一点，第一点主要讲了使用石头工具和有一种不同于石头的特殊物质。其中，答案应为第二个关于特殊物质的内容——它是当时制成最锋利工具的材料。

选项解释：

A 原文错误改写迷惑选项

恰塔尔霍尤克人的工具确实是由石头制成，但是讲座中没有明确指出这些石头由何处而来。我们当然可以理所应当地认为石头来自本地，但是托福听力中没有出现的内容是不能凭主观想象出来的。

B 正确答案

是“它们是用于制造最锋利工具的材料”的同义复述。

C D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

8.关于恰塔尔霍尤克的房子的入口，教授说了什么？

选两个答案

A.它们在房顶上

B.它们通常被保持关闭

C.它们允许烟从房子里出去

D.它们在狭窄的街道上相对而立

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。此题的定位关键词是“入口”，通过入口我们可以把题目锁定在主体部分第二点——城镇的建造方式。第二点一共讲述了三层内容：房子的外部特点、内部构造、没有烟囱。而本题考查的是第一层和第三层，即外部特点和没有烟囱。

选项解释：

A 正确答案

讲座中提到恰塔尔霍尤克的房子紧紧地挨在一起，所以房屋的入口设置在屋顶上。

B 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

C 正确答案

讲座中提到由于没有烟囱，屋子里的烟只能从人们进出屋子的通道出来。

D 生词迷惑选项

一般在确定其他选项肯定错误的情况下，我们会优先选择有生词的选项。但是，实际上选项D是在讲座中明确出现过的，而且相对的这些词也应该是必会词汇。所以，选择此选项的同学需要尽快记忆常用词汇并提高听力能力。

9.关于恰塔尔霍尤克的坟墓，教授说了什么？

A.坟墓里有宝石

B.每一个坟墓里都埋了很多人

C.坟墓位于房子的地板底下

D.坟墓里有灰烬，没有骨头

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。题干中的“坟墓”是定位关键，可以确定此题考查的是主体部分第三点——埋葬地点，对应的埋葬地点是房子的下面。

选项解释：

A 错位信息迷惑选项

由于听到在主体部分第一点中出现石头，所以会选择出现自己听到过词汇的选项。选择此选项的同学务必在做题中严格定位，这样就可以规避单一凭靠单词进行选择的错误。

B D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

C 正确答案

该选项是原文“房子下面”的同义复述。

10.关于恰塔尔霍尤克的居民有意安排他们的房子以便他们能住得离祖先的坟墓近些这个想法，教授有什么看法？

A.她认为这是一个不错的猜想，但也只是猜想

B.她认为一些证据支持这个想法，另一些证据反驳这个想法

C.她认为进一步的挖掘马上会证明它是错的

D.她认为对很久以前的事情进行这样的猜想是不合适的

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。我们可以通过“住得离祖先近些”在讲座中定位，位置在主体部分第三点的关于埋葬地点的第二个解释中，即埋在地下的原因是后人希望可以住得离祖先近些。对于这个推测，教授指出是一个好的看法，但仅仅是猜测。

选项解释：

A 正确答案

选项是“它是一个好的看法，但仅仅是猜测”的同义复述。

B C D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

11.教授说了关于恰塔尔霍尤克的艺术作品的哪三件事？

选三个答案

A.它明显对恰塔尔霍尤克宗教很重要

B.它被烟灰覆盖

C.它经常描绘劳作中的农民

D.它的重要性未知

E.它包括很多狩猎的场景

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，讲座的结尾讲述了我们对恰塔尔霍尤克艺术的发现，他们喜欢以狩猎为主题绘画，但我们却不知道为什么，因为在实际生活中他们也种植庄稼。

选项解释：

A 原文内容的错误叙述

原文中已经讲了不清楚这些艺术作品的重要性，到底是关于宗教的还是魔法的，一切还处于谜团之中。

B 正确答案

此答案比较难找出，因为定位在主体部分的第二点的第三层。如果同学们之后在讲座结尾处遇到三选题，可以自动从结尾之前的内容中寻找答案。原文主体部分第二点的第三层说到没有烟囱，烟只能从人们进出的入口排出，这就造成屋子里面烟雾缭绕，烟灰落到了墙上的装饰画上，还有进入人们的肺里。

C 原文内容的错误叙述

文中提及的农民工作是为了解释我们不清楚为什么恰塔尔霍尤克的绘画都是关于打猎的。而且，此选项与原文讲的“绘画都是关于打猎的”这一内容是完全相反的。

D 正确答案

此答案出现在听力讲座的结尾处，文中提及虽然这些艺术作品给了我们很多线索，但是我们依旧对它们了解甚微。所以由此可推出，它的重要性未知。

E 正确答案

此答案出现在讲座结尾处，文中提及他们确实打猎而且还耕种、饲养家畜，但是我们却不知道为什么他们有这么多关于狩猎场景的绘画，这正与E选项答案内容吻合。

讲座4

导图

题目

12.这篇讲座的主题是什么？

A.土拨鼠喜欢的栖息地的类型

B.观察土拨鼠行为的方法

C.一些土拨鼠种群的进食习惯

D.土拨鼠种群之间的行为差异

题目分析：

本题为讲座的主旨题。主题的答案分为两个部分，第一部分应在讲座的开始找出；另一部分应在讲座的主体部分找出。讲座开始说出第一部分是关于动物行为；之后在开始部分马上说到动物行为如何适应环境。

主旨题中的答案选项往往比较概括而不包含具体内容，感觉上是很抽象并且似是而非的，但也绝不会包含文章中根本没有出现的内容。

选项解释：

A 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

B 原词迷惑选项

整篇讲座确实在讨论不同种类土拨鼠各自的行为区别，但并没有涉及研究行为区别的具体方法。选择此选项的同学将重点放在了土拨鼠的行为上，但没有整体理解选项的意思，下面做题时需要避免仅通过单词确定选项是否正确。

C 错位信息迷惑选项

土拨鼠进食习惯在主体部分讲气候和生长季节有所涉及，简单介绍东部土拨鼠以丰富的植被为食。但正如在主旨题中所说，不能以听到的具体细节为讲座主旨。

D 正确答案

此选项是讲座中“动物行为如何适应环境”的具体解释。

13.根据案例研究，为什么土拨鼠适合观察？

A.它们不会躲避人类

B.它们在北美很多地方生存

C.它们在白天会活跃在开放的空间

D.它们的洞非常容易被找到

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。根据题干中的关键词“观察”，我们可以定位答案在讲座主题介绍之后的部分。我们必须要清楚在讲座主题和主体展开之间有一个过渡部分，这个部分会交代和主题对象相关的一些介绍内容，目的是让同学们补充一些学科知识。此题考查的是在这部分介绍信息中的细节，即土拨鼠作为绝佳的观察对象的原因是它们在冬季不冬眠，并且白天非常活跃，便于观察。

选项解释：

A B D 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

C 正确答案

此选项是原文中“白天非常活跃，便于观察”的同义复述。

14.把适合每个土拨鼠种群的行为拉到对应的种群下面，其中一个描述不会被用到。

1 有攻击性倾向

2 照顾家庭

3 在冬天保持活跃

题目分析：

匹配题是分类类型讲座的核心题型，目的是考查学生是否在分类文章中有总结信息和进行预期匹配的能力。大部分同学在这个题型中会出现错误，主要是因为无法完整地回忆起之前的所有信息。对于这种题型，同学们必须在听力中积极总结比较方面，通过比较方面总结具体信息，用框架锁定核心信息。

选项解释：

1 有攻击倾向是因为在生长中独来独往，不需要依靠团队合作，这样的情况只能出现在生长环境优越的东部土拨鼠身上。

2 照顾家庭意味着土拨鼠的生存需要依赖整个家庭，这种情况应该发生在生长环境恶劣的奥林匹克土拨鼠身上。

3 在冬天保持活跃是所有土拨鼠的特征，因为它们冬天不会冬眠，白天异常活跃。因此，不能归属于任何具体种类的土拨鼠。

15.教授认为土拨鼠行为模式存在差别的原因是什么？

A.可获得的食物的种类

B.种群数量的大小

C.和其他土拨鼠种群的互动

D.对气候的适应

题目分析：

本题属于讲座中的细节题，解题的关键是定位。一般在讲座的第五题或第六题中的一个位置会出一道关于讲座结尾细节考查的题目。此题即为对结尾考查的细节题，由于位置提前，所以不能轻易判断。不过，根据上一题为对两种类型的比较，可以得知这道题的定位一定是在两类比较结束之后。通过文章可以知道，两类比较结束后的内容就是总结的内容，即两种土拨鼠行为不同是因为其生长环境不同。

选项解释：

A 原词迷惑选项

此选项中的事物在介绍东部土拨鼠中出现，如果同学以听到的单词为答案依据，很容易选择此选项。在下面的学习中，一定要抵制通过原词确定答案，应该训练以句子为单位理解信息。

B C 主观臆断选项

没有任何的根据，完全根据自己的感觉、常识、生活经历联想而出。选择该选项的同学需要先提高自己的听力水平，尽量先停止做题。

D 正确答案

选项是原文“生长环境不同”的成因。

16.为什么教授要说这句话？（重听）

A.为了告诉学生，他的定义是错的

B.为了指出学生没有看书

C.为了鼓励学生再做一次

D.为了改变讨论的话题

题目分析：

语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前面或后面出现的信息寻找答案。由于教授说话内容较短，同学可能无法直接从重听句判断意思，所以可以根据教授在重听句后的解释理解意思。教授之后否定了学生关于生长季节时间长短的答案，而是强调生长季节的气候。

选项解释：

A 正确答案

重听句的意思是老师在指出学生的错误。

B 主观推理

重听句的功能仅仅是通过简单的推理或一次推理而得出，不能经过多次推理。选此选项的同学会觉得老师因为学生没有答对，所以责备学生没有看书。但其实重听句只是老师否定学生的答案，而由此得出此句功能是老师指出学生的错误，至于学生为什么会出错误是我们无法得知的，不能通过自己的生活经历进行主观猜测。

C D 主观臆断

抓紧时间练习听力基本功，尽快提高听力能力。

17.为什么教授要说这句话？（重听）

A.为了表达一个类似的担心

B.为了鼓励学生解释她想说的话

C.为了解决这个学生的顾虑

D.为了同意这个学生的话

题目分析：

语义功能重听题，关键在于判断重听句的作用，然后根据笔记回忆前方或后方出现的信息寻找答案。对话中学生不太确认教授的信息是否正确，于是提出质疑。重听句为教授对此的回应，同学们很难从回应句中听出意思，但是我们可以从后面的解释句判读前一句的功能。在后一句中，教授确定之前关于东部土拨鼠生长时间短的结论并解释了环境温和是其生长快速的原因。所以重听句是在解决学生的质疑，确定之前讲过的内容是没有错误的。

选项解释：

C 正确答案

此选项是解决学生顾虑的同义复述。

A B C 主观臆断

这三个选项都没有事实依据，是同学们结合自己的学习经历猜测而出。在这里，同学们一定要注意重听题并非考查大家的学习经历或常识，而是考查同学们能否定位重听句的前后内容。