1.4 研究目的和意义

本书的目的旨在以社会认知主义视域的二语习得理论为框架构建学术英语写作反馈活动的模型，突出反馈主体的能动性和社会文化环境因素在学术英语写作反馈过程中的作用。从反馈主体的能动性、反馈客体的多样性和动态性、中介工具的使用方式和途径、反馈规则的作用、反馈共同体各成员的任务分工等视角揭示纠正反馈对学术英语写作修改过程和对英语专业本科生学术英语写作能力发展的作用，为学术英语写作指导过程中的反馈实践提供建议和策略。

从社会认知主义视角研究英语专业本科生学术英语写作书面反馈的互动过程、影响因素及反馈对学术能力发展的效能具有重要的理论和实践意义。

理论方面，本书将有利于加深对书面纠正反馈的认识和理解，完善和丰富二语学术写作发展研究理论体系，针对中国英语专业本科生的研究可以为英语学术写作过程理论的构建提供素材。本书还可以进一步丰富英语学术写作教学理论，并加强社会文化理论在英语学术写作指导过程中的应用，促进英语学术写作教学理论的发展。同时英语学术写作过程所涉及的从学术阅读到文本产出再到师生反馈互动等阶段，亦可折射出二语习得从输入到输出再到纠正反馈最终到意义协商的过程，纵向案例对学术写作过程的描述及影响因素的探究亦可为二语习得理论构建提供真实可靠的一手材料，同时也可验证二语习得相关理论。

实践方面，本书通过追踪纵向案例对中国英语专业本科生学术论文写作过程及能力发展进行动态研究，可以为英语学术论文写作课程教学及论文反馈指导提供参考，提高教学及指导效果；另外，有关书面反馈研究和学术英语写作能力发展研究的成果也可以为广大同行研究者提供研究参考。