前言

毕业课程的诞生

在思考新学期工作时，我在想：六年级第二学期大部分孩子已经找到了中学，孩子的学习积极性很难被调动，难道这四个月就让孩子每天在课堂上课，最后考一张试卷结束小学的生活吗？不，必须改革。简单的一个分数，远远不是学生的所有，要让孩子在有限的时间里综合素质得到最大的提升。于是我找到教学干部，把我的想法一说，大家都很赞成。正在这时北京市及海淀区选定我校参加“课程整合、自主排课”实验项目，有了坚强的后盾，我们的课程改革就有了保障。

首先我们从学生需求出发，研制了调查问卷，梳理问题，创建课程框架，开始了特色课程建设。2012年3月，我校在六年级率先实施毕业模块课程改革。

我们课程的第一个模块是体验中学生活，组织学生走进十一学校。来到新的环境中，孩子们自己走课，自己买饭，自己参加社团，在物理实验室操纵机器，在服装室设计服装，在生物实验室腌制泡菜，在地理教室身临其境感受星空和宇宙的浩瀚……

孩子们的主人翁意识被充分发掘出来，创新意识一发而不可收。他们自己设计十一学校的结业典礼流程。项目负责人挑灯夜战，孩子们自己精心手绘一张张结业证书，盖好校章，安排老师编辑见习花絮，发邀请函邀请我致辞……他们精心安排每一个环节，直到晚上九点，还不愿离开……体验中学生活课程的结业典礼真是给了我不小的震撼。孩子们一下长大了，变得更加自信了。毕业旅行不仅仅是一次活动了，而是作为“毕业旅行课程”出现。此次的行程不再是老师安排，而是先由各班推举出一个项目策划主席，由他组成一个班级策划小组，他们根据学校提供的行程表制定出相应可行的策划书。火车座位的安排、宿舍的分配、活动时间的调配、安全预案的准备、开营式、闭营式的策划……事无巨细，对于从未接触过这些项目的同学是个锻炼，使他们变被动学习为主动学习，充分调动了他们潜在的能力。这种课程改革的方式，给孩子们提供了更广阔的舞台，规划能力、组织能力、交往能力、协调能力，全方位得到了锻炼。一个个被推翻的设计方案，一次次策划修改的过程，让老师看到了学生的努力、看到了他们的付出、看到了他们的成长。我期待，由孩子们担任旅行项目主席，让他们自主策划主导，培养成为未来领袖的素质，这是我开展毕业课程的最大愿望。

附小的课程中心共研发出“学业水平课程”“体验中学生活课程”“毕业旅行课程”“关注社会问题课程”等四个毕业课程模块。

2013年1月4日，我收到来自2012届毕业生的短信：

郑校长，2012年过去了，感谢您对我们小学六年的培养，让我们有这么美好的六年小学生活。您的七彩教育带给我们好多美好和快乐，也对我们未来的成长有很大的帮助。现在回想起来，这六年，太短！不够……我们现在聚在一起总会说，要是能再有几个六年在附小多好……甚至还有人说小学应该改成20年……不管别人怎么说，那些没有经历过这七彩校园生活的人是在羡慕嫉妒。我们，是附小人，永远的附小人！您，永远是我们最好的大朋友、最好的校长！祝您元旦快乐！身体健康！我们爱您！

感谢我的教学干部，感谢历届的毕业班老师们，他们是校长理念的践行者。感谢我的孩子们，他们让我们看到毕业课程的成果，他们让我们对毕业课程的实施充满信心……

校长：

2014年12月31日