1.1　深度学习的重要性和研究意义

“互联网教育环境下”的教育时代促使教育研究者进一步深化对学与教本质的认识，和基于深度学习理念的信息化教育实践。《新媒体联盟地平线报告》（2015基础教育版）中指出，开展深度学习策略对课堂教学的影响日益深远，这是驱动学校应用教育技术的重要趋势。在学习科学领域，《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》与《剑桥学习科学手册》中也都详细阐述了深度学习的研究及其对促进有效学习的重要意义，从而引起了全球范围内教育工作者的热烈讨论。当下数字化新型学习方式盛行，但不少教学活动仅停留在浅层学习层面，教学效率和效果并不理想，所以急需提升应用新型学习工具的学习深度。2008年，李克东教授在中国教育技术协会年会上提出了网络学习深度的问题，也引起了学术界的广泛讨论和研究热潮。

在一线教学中，由于信息时代具有信息量剧增、知识碎片化和资讯传播速度快等特点，必将对学生的学习方式、思维方式乃至日常生活带来颠覆性的变革，也必将对教育质量提出新的挑战。越来越多的一线教师发现，当浅层的知识传授方式被技术手段代替后，纯粹的死记硬背式教育已不能满足社会发展对人才的要求。学生需要应用现有的知识再创造新的知识，以解决实际问题，形成积极主动的、基于理解与实际应用的、深层次的学习，即深度学习（Deep Learning）。这意味着学生需要更好的思维组织、意义建构与内化迁移，以实现对知识内容更深层次的理解和应用，而不只是机械记忆和简单地复制粘贴。深度学习理念使人们逐渐意识到，仅仅记忆信息以备考试之用和获得可在生活中运用的知识两者之间存在着巨大的差别。然而，我国教育改革进度缓慢，信息鸿沟差异巨大，传统教育观念与方式根深蒂固，已然不能满足互联网时代学生个性化学习的需求。在常态化教学中，信息技术的作用仍以较为低水平的“呈现事实”为主，其次是“创设情境”与“提供示范”，较高水平的“解释原理”与“设疑思辨”则鲜有体现，部分学校还出现了信息化教育资源应用方法不当、有效性不高的现象。

国内外大量教学研究结果表明，深度学习理念对提高当下学生的学习成效具有重要意义。深度学习为实施有效教学提供了科学依据，已成为当前教学设计的基点、观察课堂行为的标准、评价教学效果的准则。因此，如何应用信息技术开展深度学习，从而有效提高教育质量与学习成效，加快教育信息化的改革与创新，已成为当下教育研究者探讨的重要课题之一。故而，在技术日新月异、知识瞬息万变的时代，教育工作者有必要明确深度学习的定义、内涵，并从学习科学的角度进一步分析、探讨深度学习的理论依据、发生机制和教学策略。