三、影响因素

英才儿童是天生的还是后天造就的，遗传在英才形成中的作用是什么，社会环境对英才儿童的影响有多大，这些一直是人们关注的问题。

（一）遗传的影响

早在一百多年前，高尔顿就对英国杰出人物进行了研究，在其《对人类才能的调查报告》中阐明了“优生学”的概念。“优生学”这一术语来自希腊语“eugenes”，意为“好的种群”，“优生”一词即意味应通过有目的的教养达到改善原有种群的目的。高尔顿还认为英才能力来自个人的家庭，即遗传因素。559年，在《遗传的天才》一书里，他以生活在1768年至1868年的杰出英国人（州议员、士兵、作家、诗人、画家和大臣等）为研究对象进行了调查，结果发现在977个研究对象中，他们的近亲也跟他们一样杰出，据此高尔顿得出结论，认为天才很大程度上来自遗传。但是，他忽视了财富、健康卫生、营养和家庭教育在英国上层社会成员获得成功过程中所起的作用。

双生子研究是确定遗传作用大小的最为有效的方法，同卵双生子来自同一个受精卵，具有相同的天性。双生子能力可以作为遗传影响的一个证据。同样的，如果遗传是一个重要因素，我们就可以预期同卵双生子之间的相关性肯定要大于异卵双生子。研究者对700个同卵双生子和500个异卵双生子的研究发现，同卵双生子的能力相关系数为0.87，异卵双生子的相关系数为0.63，有研究者总结：能力的70%来自遗传，30%来自后天教育。

（二）环境的影响

尽管很多事例表明遗传十分重要，但环境的重要性也非同小可。英才的基因可以遗传，但要通过环境来培养和发展，在诸多环境因素中，家庭教育起着很重要的作用。

家庭教育对英才儿童的影响有两个方面：一方面，良好的家庭教育可以促进英才儿童加速成长和健康发展，使他们走上成才之路；另一方面，不良的家庭教育会阻碍英才儿童的顺利成长和健康发展。

布卢姆对25位世界级的游泳运动员、钢琴演奏家以及数学家的早期生活进行了回忆性的研究。通过与这些被试、他们的父母以及他们以前的老师进行访谈，他发现以下几个普遍特征相当重要：

（1）具有为达到更高水平而进行大量工作（练习、时间、努力）的愿望。

（2）在英才领域中具有与同伴竞争的能力及尽最大努力成为最好的决心。

（3）在英才领域中具有快速掌握新技能的能力。

布卢姆指出，这一群体的高动机是由父母和朋友的重视这一强大途径激发出来的，他们不怕麻烦去获得专门指导，家庭的热情与支持对这些被试取得优异的成绩是一个关键因素。父母不是通过催促给孩子支持的，他们的家里有很多书、杂志、报纸，带孩子去图书馆，他们自己阅读，有时读给孩子听。最重要的是，他们尊重孩子的观点。

另一个重要的影响是学校和教师。如果孩子没有从家庭中获得支持，学校和教师可以通过赞赏、鼓励等方法，最大限度地激发学生的特殊能力。