第3章　英才儿童

学习目标

1.掌握英才儿童的定义、特征，理解其与早熟儿童的区别。

2.了解英才儿童的发生率、特殊群体、影响因素以及如何鉴别。

3.了解英才儿童国内外不同的教育支持方案。

我国古代将那些才智出众、少年得志的儿童称为“神童”，认为这种超凡脱俗的才智一定是来自天神的赏赐。在2000多年前的古希腊，哲学家柏拉图（P1ato，427—347 B.C.）称那些聪明异常的儿童为“金人”，是指他们非常“稀有、珍贵”。据权威的英文辞典Webster College Dictionary记载，国外文献中经常使用的“天才”（Gifted）一词始于1644年，但广泛流传是在英国人种学家法兰西斯·高尔顿《遗传的天才》出版之后。人的禀赋先天所有，是遗传所得，绝非人力所为，故称“天才”，有“天生之才”之意。除此以外，还有“资优”“奇才”“超常儿童”等名称。刘范于1978年提出了“超常儿童”（Supernormal Chil-dren）的术语，有两方面的考虑：一方面，这些儿童的非凡表现不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果；另一方面，英才儿童是儿童群体中的一部分，而不是完全有别于儿童群体的独立群体（施建农，2004）。