第二部分　认知学习篇

可能没有哪个国家的父母比我们中国父母更关心孩子学习的了。而在某种意义上，认知水平好，就代表着智商高和聪明，接下来便是学习成绩好。

提到认知发展，不得不提到智商测验。比较通用的是韦氏智商测验。韦氏智力量表由美国纽约市Bellevue精神病院心理学家维克斯勒（D.Wechsler）教授制订，是世界上应用最广的个人智力量表之一。这一智力量表包括三个测量：适合6～16岁的儿童智力量表、适合16岁以上的成人智力量表和适合学龄前和学龄初期的智力量表（WPPSI）。本书中，如果没有特别说明，都指的是WPPSI，该量表也可以用来测量比较聪明的3岁孩子，或者比较迟钝的7岁或更大的儿童。智商实际上是一个相对的分数，指一个个体在同龄群体中智力水平所处的相对位置，其前提是有一个相应年龄的常模。

在我的工作中，常有家长带来各类测量数据，请我帮忙看一下孩子的发展状态。目前，也有很多评估研究机构，自主研发，把传统的智力测量方法转换为计算机软件，系统自动得出孩子的测量结果，看起来也是比较高大上。但是，我还是想提醒家长，任何一个测量，都有可能低估或是高估孩子的发展水平，越是小孩子，低估的可能性会越大。而且，很多测试的比较，实际上是没有比较科学的常模作基础。因此，评价孩子的各类发展，我还是建议以孩子自身的现有的水平为主要依据，用心观察记录，这样更能看出，当前的教养支持，是否在促进孩子的发展。

对于小孩子的智商测定，包括两个部分，那就是语言测验和操作测验。基于这两点，大家也不难理解，为什么在养育小孩子，评价小孩子的发展水平时，语言能力和动手操作被如此重视，而且在孩子的活动中，特别鼓励孩子的语言活动，比如对话、倾听和阅读等；同时特别鼓励孩子动手操作，如瑞士著名的心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）就说过“行动=知识”，认为只要孩子在忙碌地做着事情，他们的大脑就在不停地运转，思维就在发展，知识就在增加。

皮亚杰的许多重要的研究成果，都来自于他对自家孩子以及邻居孩子们的观察和总结，他的主要贡献之一，就是学龄前期幼儿认知发展阶段的理论。他认为学前期既是稳定的又是变化的。他把这一时期单独分为认知发展的一个阶段——前运算阶段，从2岁持续到7岁左右。在这一阶段中，儿童更多地使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加。皮亚杰的主要关注点有：语言和思维的关系，认为学前期语言的进步反映了思维的进步，而且语言可以使儿童思考现在之外的未来；中心化，所见即所想，认为儿童注意刺激物的某一有限的方面，特别是表面成分，而忽略其他方面的过程，这一思维特点，导致儿童出现错误的理解和判断；守恒，认识到表象具有欺骗性，物体的数量与排列和外在形状无关的知识，守恒是儿童认知发展过程中非常重要的一个发展点；对转变的不完全理解，即一种状态转化成另一种状态的过程，如儿童在两个地方看到一条虫子，他们会认为这是同一条虫子，不能理解虫子从一个地方快速移动到另一个地方是需要转换过程的；如果孩子之前认识一位王叔叔，在其他地方又结识一位王叔叔，他们会很纳闷，这两个王叔叔怎么不一样？无法理解有好几个王叔叔。自我中心，不能采择他人的观点，指儿童不能考虑他人观点的思维，不能理解他人有着和自己不同的视角，使得儿童在社会生活中很难异位思考，充分顾及他人的心理感受；直觉思维，指学龄前儿童利用初级的推理以及他们的渴望来获得世界知识，4～7岁的儿童非常喜欢问“为什么”，他们喜欢表现自己是某个话题或是观点的权威，尽管很多时候他们的自信并无逻辑基础。

上述内容看起来可能有些抽象，我会在后面的文字当中，通过具体的事例帮助大家理解孩子们的认知发展，为孩子们提供更好的发展支持。在这一部分内容里，我主要围绕孩子的操作和语言发展，讲述记忆、科学探索、绘本阅读以及幼儿入园和小学入学准备等内容。