第二章 音乐教育思想产生背景与理论基础

众所周知,艺术来源于生活,又高于生活,是对生活的高度概括和提炼,音乐作为艺术中的一个门类,也是遵从这样的创作规律的。创作者的艺术创作不可能脱离当时的社会环境而存在,他的艺术成果一定会印刻一个时代的痕迹,所以在艺术研究中存在一个艺术社会学的概念,而在音乐艺术中这个概念被表述为“音乐社会学”。所谓的音乐社会学,“是关于音乐与社会的相互关系,并以音乐社会存在的具体形式对音乐创作、表演和音乐听众发生作用的科学”[1] 。它运用的是社会学的方法论来考察在一定社会体制的条件下的音乐艺术,研究当时的社会状况是怎样影响音乐家的音乐生活的,从而更加深入地了解音乐家的音乐作品。基于音乐社会学理论,我们在认识卡巴列夫斯基这个音乐教育家时,就不能局限于单独分析他的音乐教育思想,而要先去考察卡巴列夫斯基音乐教育思想形成的社会大背景,以及他所接受的音乐教育。我们知道,卡巴列夫斯基生于1904年,逝世于1987年,可以说他的整个人生基本上是在苏联时期度过的,身处于这个特殊时期的卡巴列夫斯基,作为学生受当时共产主义教育思想的影响。而作为教育家,他又自觉地通过自身的实践,推动苏联共产主义教育的发展。他的音乐教育思想的产生就是根植于这样的时代背景和教育环境中的,通过对这些社会性因素的分析,我们可以追根溯源,挖掘出卡巴列夫斯基音乐教育思想的独特性。

注　释

[1].人民音乐出版社编辑部.音乐社会学[M].北京:人民音乐出版社,1990.56.