二、幼儿是有特点的

在幼儿发展的不同阶段中，其肌肉运动、想象力、思考力以及心理发展均呈现不同的典型性特征。映射于美术活动中，我们就能明显感受到孩子在小班、中班、大班三个阶段所创作的美术作品的差异性，同样，我们也能感受到他们在不同时期显著的美术特点。这种共性特征是伴随着孩子们的年龄特点而来，与他们的动作发展、心智成长、情绪情感表达有着密不可分的关联。在绘画中，我们亦可从对材料、工具的使用能力发现其变化过程。了解在不同时期的发展特点，将更加有助于我们理解他们美术行为和作品表达。

1．了解孩子涂鸦期的特点

2～4岁为幼儿涂鸦阶段，也是自我表现的第一阶段。这一阶段的幼儿绘画过程中表现为随意性大，线条歪歪扭扭用力不均，并且对于圆形等形状很难把握。这些现象形成的原因是小班阶段手部肌肉协调性弱，动作控制能力欠缺。这种动作发展的特点在生活的其他方面亦有体现，比如吃饭时桌面、地面、衣服上总是散落饭菜，穿衣服时扣纽扣有困难等。美国美术教育家罗恩菲德（V.Lowenfeld）在其研究中发现：“肌肉的协调是幼儿在这一年龄中最重要的成就之一，这阶段的幼儿，除了在纸上涂涂抹抹外，通常没有其他的创作意图，他所有的满足，均源自于肌肉运动感觉和对他的熟练。”

先来了解一下罗恩菲德对幼儿涂鸦期发展的四个阶段，以及我们可以采取不同的材料方法提供支持：

2.“没有区别的涂鸦”

宝宝的涂鸦随意且动作缺乏控制，正如图2-11中的宝宝在家里的涂鸦墙上随意涂画，他们通过这种随意的涂鸦来发现自己的动作和纸上的痕迹之间有关联，所以会经常沉浸于画笔画出的痕迹，常会重复某种线条动作，以此满足手臂肌肉练习的无意识目的。这个阶段的孩子一般年龄为3岁之前，父母们常会发现自家宝宝特别爱拿着蜡笔到处画，也常常因为桌上、地板上、墙上都经常会留有他们的大作痕迹而觉得烦恼，其实宝宝不是调皮捣乱，只是他们非常满足于大肌肉运动下，画笔在物体上留下的痕迹，以及自己的动作与痕迹之间的关联而已。所以父母们在家可以为宝宝提供蜡笔、大一些的纸张，甚至黑板墙等材料，让他们自由涂画，体验和感知身体运动与材料、空间的关系。

3.“有控制的涂鸦”

在幼儿涂鸦过程中反复某一动作时即表示他们发现了以视觉来控制动作。这一发现可以让他们欣喜不已并且反复尝试，这也是成人介入引导的重要时期，可以要求幼儿做需要肌肉协调的动作。肌肉的协调是这一时期幼儿的重要成就之一，通过对肌肉运动的感觉和熟练使得他们获得自信和满足感。这一阶段的孩子经常因为能够圆满完成一个任务而非常高兴，比如将苹果的颜色涂得均匀，能够控制得很好地给娃娃画上几根头发等，此时孩子们一般到了3岁以上，我们对于材料的提供仍要体积略大一些，容易拿捏一些的。

4.“圆圈的涂鸦”

圆形的线条是幼儿经过不断重复后出现的更复杂的肌肉动作的结果，需要用整只手臂涂鸦，幼儿获得的乐趣和刺激也会更加深刻。在圆圈涂鸦时幼儿会连续不断地重复一个动作，从而使得他们的画面呈现出螺旋线一类的特点，这种圆圈重复的过程是探索肌肉运动的过程。（见图2-12、2-13）

5.“涂鸦命名”

当幼儿将自己的涂鸦内容作为一个故事或者一个物品进行述说时，这表明他们已进入“涂鸦命名”阶段。这一阶段对涂鸦期幼儿来说具有里程碑的意义，因为由此开始，他们从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考，是将想象与现实、涂画与表达进行连接的新的思考方式。

6．他们表现自己认为最重要的

罗恩菲德在其研究中发现，4～7岁时期的孩子处于“样式化前阶段”，也是幼儿“首次的表现尝试”。在这一阶段中，幼儿从涂鸦期开始过渡到“有意义的创造形体”。这些变化表明，幼儿的手部肌肉协调动作得以发展，他们透过控制手及手臂的动作来控制线条，而不再是通过感知手部的动作而重复线条的随意涂鸦。我们可以看到幼儿到中班后对“人”的显著绘画特征：圆形表示人的头部，四肢则用直线表达，甚至用直线的不同方向表示人的动作。圆圈动作和纵横线动作的变化关系让他们获得快乐。因此，我们常常可以在中班上学期幼儿作品中，看到许多类似的“人”，但其动作细节却不同，当我们提问画面内容时，幼儿可以兴奋地讲出每一个人的动作甚至画面人物的情绪。但是，对于样式化前阶段时期，幼儿在画面中更关注自己感兴趣或十分想要表达的内容，而忽略其他认为不重要的因素。这也是为什么我们经常会看到幼儿画的“人”缺胳膊少腿，或者根本就不画耳朵和头发，这是因为他们所要表现的只是他们认为最重要的部分。例如，一位儿童画自己在拍球，他的画面中会将自己的“手”画得特别大，而忽略脚或者耳朵的部分。因为手和拍球之间的关系更强烈，他所关注的是动作与表达之间的关系。

7．他们表现自己所想到的

在样式化前阶段中，孩子们开始利用圆形、三角形、方形等几何图形表现具体的事物。比如，圆形表现足球，方形表示房子等，这种图形和线条被用来表达具体事物时就是“象征符号”。另外，空间关系在这一阶段开始出现，但还不能清楚地理解和表现于画面中。例如，他们的画面中，天空会出现轮船，飞机会在人的旁边而不是在天空，汽车出现在人物头顶等现象。这表明在绘画时能够联系自身的生活经验而表达不同空间的内容，但是他们并不会在意空间的关系，在绘画过程中只是表现他们所想。（见图2-14、2-15）