自序

歌德说过：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”心理学家研究发现人具有巨大的潜能，人的大脑皮层约有140亿个神经元，心脑潜能的开发具有难以想象的可能性。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存：教育世界的今天和明天》一书中，总结了全球关于大脑的研究成果：“近几年，我们在大脑的研究和生物化学科学方面所取得的突破，已经使我们更加清晰、更加客观地理解了人类的行为、心理机制和学习过程。这些新发现显示了一个惊人的事实：人的大脑中还有很大一部分潜力未曾加以利用，而且根据某些权威多少带点武断的估计，这种未曾利用的大脑潜力竟高达90%。”这些都说明了人具有巨大的潜能。2011年，“最美妈妈”吴菊萍，以惊人的速度奔跑并用双手奇迹般地接住了从10楼坠落的小女孩。有文章分析，当母亲看到自己的孩子甚至别人家的孩子遇到危险时，出于保护后代的本能，会瞬间爆发出巨大能量，甚至可以抬起重达一两吨的汽车并救出压在车底下的孩子。可见，人体内存在巨大潜能。

努力挖掘潜能让学生实现最好的发展是教师的神圣使命。人的潜能如地壳下炽热的岩浆，一旦通道被打开就将喷涌而出，甚至如剧烈的火山喷发。一个优秀教师除了传授知识外，更重要的责任是利用有效的教学手段去引导和帮助学生打开这个通道，让学生的潜能得以释放。怎么打开这个通道呢？我认为释放潜能的力量来自学生的自信心。正如萧伯纳说的：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心是一个人对自己能力的信任，自信心是撬动潜能的杠杆，是打开潜能宝库的金钥匙，它能激发人体中蛰伏的潜能，创造奇迹，将不可能变为可能。一个有自信心的人往往是一个敢于尝试、敢于挑战的人，这样的人能激发自己的潜能，打开成功的大门。

缺乏自信心是中职生心智模式中一个较大的问题。很多学生缺乏自信，不知道人生目标是什么，对学习没兴趣，厌学。这种缺乏自信的心智模式压抑了学生的学习潜能，成为影响学生自我发展和提高中职教学质量的巨大障碍。

那么如何实现中职学生的优质发展呢？从心开始，改善心智，树立自信，释放潜能。一个心智健全的学生，往往也是一个充满自信和活力的学生，他将培养自己形成强大的学习内驱力，使自己的潜能大放异彩。教育的过程从本质上讲就是一个改善心智模式、培育学生自信心、挖掘学生潜在能力并促其实现自我发展的过程。教师首先要在思想上真正做到以学生为本，由衷地尊重学生、爱护学生，为学生的点滴进步而高兴。其次要以激发潜能作为教育的出发点和落脚点，遵循因材施教的原则，从学生心理问题入手，将心理教育和专业教学有机结合，以“心教”促“技教”，以“技强”促“心强”，让学生自信起来，主动起来。具体来说，教师要通过系统的、有效的教学组织和设计，帮助学生认识自我，认清自己的长处和不足，明确努力方向，提高抗挫能力；引导学生发现自我，发现自己与众不同的地方，发现自己身上尚未被发掘的潜能，增强自信；帮助学生发展自我，通过心理教育理念和方法在专业教学各个环节有针对性地运用，让学生在不断的积累中，认识自己的价值，实现从“不想学、不愿学”向“我要学、主动学”的自我飞越，开创属于自己的发展空间。总之，教师要通过心理教育与专业教学的相互交融、相互促进，改变学生的心智模式，建立学生的信心，激发学生的潜能，实现高效教学，促进学生全面发展。

本书以改善心智模式、培育学生自信心、挖掘学生潜能、提高教学成效为出发点，以学生个体的自我实现最大化为目标，将专业教学与心理教育融会贯通，从教育理念、理论依据、心智改善、教学组织、多元评价等方面，结合笔者对中职教育的认识和思考，进行了较为系统的阐述，希望对读者有一定的借鉴作用。由于本人水平有限，谬误之处在所难免，希望读者批评指正。

严水荷

2017年5月