前言

人事管理相对于财务、物流管理要复杂得多，主要是因为“人”太复杂。本科生学习人力资源管理，其困难之多，我们任课教师体会最深。

编写这本实训教材的初衷只有一个，就是想让学生学到些真正有用的东西，毕业后参加工作就能上岗上手。为了实现这一目标，我们苦苦进行了多年的探索。曾根据课程进度带学生到企业调研，但因时间短，走马观花，不能深入，效果不佳；也曾带学生随教师一起完成企业人力资源管理策划的项目，但因学生参与度低、参与面不可能很宽，时间进度与课程进度不一致，效果也不佳；还曾经把企业绩效管理的大量案例拿到课堂，但因为这些案例不能突出教学的重点和难点，学生从案例中获得的只是一些感性认识，效果也是不尽如人意。在总结多种教学方法利弊的基础上，多位教师贡献了他们的集体智慧，编写了这本《绩效管理实训》教材，以期实现上述目标。

《绩效管理实训》教材具有以下特点：

一是实训教材中所用资料都是河北大中型企业在自己绩效管理中经过实践应用后总结出来的，或是任课教师本人给企业进行绩效管理策划的项目成果，也有往届学生作业练习的结晶。资料的珍贵性决定了实训效果的质量。

二是实训教材贯穿了线和点的有机结合。“线”是指跟随教材内容的前后顺序这条认知主线。“点”是指重点。在“线”的基础上，放大了“点”，突出了核心要点内容。我们每章设计的实训项目都是本章的重点，即需要学生实际掌握的技术技能。比如第一章概述中对“绩效管理”概念的阐述，我们就通过对河北某企业绩效管理实例的介绍，让学生对教材中相关知识点进行全面的了解，不仅加深他们对概念的理解，更加深他们对知识体系的把握，让理论知识与实践运用结合起来。

三是系统性。本教材不仅重点突出，同时兼顾了系统性。比如“绩效计划书”编制项目与“绩效考核表设计”项目训练，二者本身具有高度的统一性，因此所用资料具有前后连贯性，使学生清楚这本来就是一个整体。再比如考核方法与考核内容内在的统一性，也是通过资料运用的统一性来解决这个难点和重点的。还有绩效指标分解与绩效计划书内容的衔接等。这种结合和贯穿使学生很容易明白绩效指标分解与绩效计划书、绩效计划书与绩效考核表、绩效考核表中的绩效指标与标准、绩效考核方法与绩效考核标准的有机统一性。学生对该系列连贯资料反复练习体会后，便会对知识的“线”和“点”，即知识的系统性有更全面的了解。

四是技能性训练。本教材突破了教学中技能训练的困难，对于每一个实训项目，有实料，真实可见；有示范，目标清晰；有练习，集思广益；有点评，取长补短。在实训中学生收获了从未有过的技能，激发了学生对于知识更高、更远的追求。

五是全面性。本教材在编写过程中，秉承讲授与学生自学相结合，课上学习与课下练习相结合，课本知识与课外知识相结合，知识学习与技能训练相结合，个人学习与团队交流相结合，学生讲述与书面作业相结合，教师点评与学生互动相结合，教师引导与学生自主学习相结合的原则，对学生进行实操训练，使其快速进入实战状态。

六是简单、方便、实用。本教材将作业、讨论、点评等都涵盖其中，方便学生课前预习，课后巩固。

本教材是河北师范大学商学院人力资源管理专业教师团队集体智慧的体现，刘秀英老师任本教材主编，苏志霞、毛晓光老师任本教材副主编，时金芝、吴智育老师参与了本教材的编写工作，2013级人力资源管理专业的王萌、张冬晴、郭云云、刘婷婷、郭金芳等同学做了大量的基础性工作。此外，河北部分大中型企业尤其是国有企业的领导对本教材的编写也给予了大力支持，在这里一并表示感谢。

如何在教学过程中训练学生必备的技能是一个不断探索的过程，由于编者水平有限，本教材肯定会存在一些不足或问题，希望读者多提出宝贵意见，以便修订时使它更加完善。

编者

2016年8月