第四节  研究的价值、主要内容及方法

一、研究的价值

（一）现有研究的不足

综观现有的研究成果，成绩与问题并存。普通高中新课程教学问题得到重视，无论是国内外学者对有效教学做的大量理论探讨，还是一线教师和研究者就如何提升教学效果，深化课改理念，构建符合实际的教学行为和策略进行的实践研究都在一定程度上推动着普通高中新课程教学研究的发展。部分研究者在学科教学的某个局部已经形成了较为成熟的对策和建议，并且行之有效。但现有研究也至少反映出两个方面的问题。

1.研究的深度和广度没有达成统一

从深度来看，一方面部分学者在理论探讨上达到了相当的深度，但是没有针对实际教学的具体问题提出有效对策，难以有效指导教学工作；另一方面，有的一线教师和研究者就某个问题提出了自己的见解，但又缺乏理论的支撑，更多的是一种经验总结，难以有效推广。从广度来看，涉及大量课堂教学内容，但学科、教学内容、教学设计、教学评价的涵盖面还远远不够，某个局部的对策建议缺乏外延，不仅难以形成体系，也不能很好地为一线教师提供参考。

2.研究的有效性缺乏检验

一是现有研究涉及的地区很少涉及贫困、民族地区，发达地区的教学情况与云南的实际有一定差距，缺乏针对性。二是现有研究成果几乎都没有在一个较大的范围内进行调研和验证，缺乏普适性。三是有的研究结论已是在数年前得出的，很难反映出现在的实际情况，缺乏时效性。

（二）研究目的

真实地描绘云南省实施普通高中新课程多年来的教学现状和一线教师教学实施策略的状况，分析其中存在的问题，探索符合云南实际且具有推广价值的普通高中各学科教学实施策略。本研究也期望通过对教学的研究，反思性地提出对课程开发机制、学科模块设置等问题的一些理论与实践的探讨。

（三）研究意义

普通高中新课程的落脚点是教学，好的教学策略能够加速推进课改的不断深入和自我完善，反之则可能延缓和阻挠课改理念的贯彻落实。鉴于其重要性和广阔的研究前景，国内外众多研究者对教学策略的理论及实践都进行广泛而深入的研究。在新课程改革的大背景下，如何结合云南实际，在教学中渗透课改理念，优化教学方式，完善教学策略，在全省范围内整体性推进科学、有效的教学改革，在省内现有研究中尚属首次。因此，本研究的选题具有一定的创新性。

突破以往一般性的结论，组织各学科省级教研员组成研究团队，无论是对各学科全省总体情况的把握、实际教学的了解程度、模块教学和专题内容的把握都是其他研究团队难以比拟的，具有较高的权威性。此外，研究团队还汇集教育理论的专业学者，提供了强有力地理论支撑，进行科学严密的论证。因此，本研究具有良好的外推价值。

在研究方法上凸显实地调研与文献研究的优势，强调宏观与微观的互补，突出定性与定量的结合。一是具有全面性，调研覆盖面涉及云南省16个州（市）普通高中全学段的14个学科的教师，具有良好的代表性；二是本研究不仅有总体性的结论，还将深入每个学科，有针对性地提出学科教学发展建议；三是研究过程将结合省级教研员、一线教师的经验总结和专业的科学分析，使理论和实践前后呼应。因此在研究方法上具有综合特色。

本研究出发点和落脚点是为一线教师服务，促进广大普通高中教师通过学习，掌握几种主要的学科教学策略，并不断深化和内化，最终能够创造性地提出自己的教学策略，提升教师的教育教学理论素质，尤其是课堂教学水平，从而进一步提高教育教学质量。因此，本研究具有较高的实践价值。

本研究立足云南，但研究成果对国内其他省（市、区）进行类似研究也具有重要的借鉴价值及其意义。

二、研究的主要内容

第一，进行文献研究，梳理和提出云南省普通高中新课程学科教学实施策略研究的理论依据。

第二，进行文献研究和比较研究，从理论层面探讨云南省普通高中新课程学科教学实施策略研究的价值取向。

第三，参考有关文献，设计出符合实际的“云南省普通高中新课程教学现状调查问卷”和“云南省普通高中新课程学科教学策略调查问卷”。从两个层面全面了解云南普通高中各学科教学现状和运用教学策略的状况，从众多可能存在的影响因素中找出影响云南普通高中教学效益与质量的真实因素，发现和归纳切实有效的教学策略，提出具有针对性和实效性的应对措施和对策建议。

第四，结合学科特点，深入教学实际，提出对一线教师和研究者有实践价值的各学科教学指导建议。

三、研究的方法

本研究以“发现问题－分析问题－解决问题”为总体研究思路。在全面掌握文献资料和实地调研的基础上，深入剖析存在的问题，分析影响因素，提出具有可操作性的对策建议。

本课题采用文献研究、典型个案分析、实地考察、问卷调查、座谈、访谈、参与式观察等多种研究方法，工作形式上通过省级普通高中新课程教师培训，实施研训结合，全方位了解真实情况，掌握第一手资料。通过全面调查和个案分析，寻找全面性和个体性的平衡，力争不让好的教学方式、方法和策略淹没于一般性结论中。通过运用统计软件，真实反映总体情况，形成初步结论，再经过研究团队中富有经验的省级教研员对初步研究结论进行审定，去伪存真，认为不可信的结论要提出意见，再次进行分析，坚持实事求是的态度，既忠实于数据分析，又不拘泥于统计结论。

在收集资料方面，总体情况分析主要依靠调查问卷，具体的学科对策建议在数据分析的基础上，资料还要依靠座谈、深度访谈的形式进行收集和整理。此外，在实地考察中也注意观察一线教师的教学行为，并收集部分教案、教学笔记作为参考和补充。