序

我们生活在大变革、大发展的时代。新的科技革命正在兴起，而且与产业变革交会。新知识、新技术不断涌现，形成“爆炸”式的增长，使人目不暇接，使教育面临严重的挑战，使知识的无限性与学习时间的有限性的矛盾日益突出。在这种情况下，学校无论怎样加班加点，加“教参”，也不可能把日新月异的知识讲完全。

怎么办呢？

有识之士提出了“终身学习”的新理念，强调学习已不再是人生的阶段任务，而是贯穿人生全过程（“从摇篮到坟墓”）的一种生活方式，人只有学会学习才能学会生存；人人都是而且始终是学习者。因此学校教育的任务应有新的定位，要为人的终身学习奠基，其中最重要的是养成乐学之品质、会学之能力。这样，学生才有可能在大浪潮中与时俱进，持续发展。

与此同时，建设学习型组织、建设学习型社会的新观点、新举措陆续出台。

习近平主席在上海召开的外国专家座谈会上明确提出：“任何一个民族、任何一个国家都需要学习别的民族、别的国家的优秀文明成果。中国永远做一个学习大国。”（2014年5月24日《人民日报》）做“学习大国”，使“学习型”的战略布局从组织、社会等层面提升到国家层面，成为中国精神、中国梦的一个重要亮点。

研究学习、学会学习已经成为时代的热点，“以学习求发展”已经成为社会各界的热词。教育发展也出现了一个重要的趋势，即从重点研究如何教转向重点研究如何学。

在这个意义深远的变革中，“友善用脑”教育理论发挥了重要作用，给学校带来了许许多多的新变化。学校不再是“教校”，教师教课不再只是讲学，学生上课不再只是静听，教师转换角色当导师，做学习的组织者、引导者与合作者，学生则开始成为探索者、成为学习的主人。

友善用脑为什么能够“加速学习”呢？原因在于它依据脑科学的研究成果，改进了教与学的理念和方法，使学习变成愉快的、高效率的活动。

我曾经与很多同行一样，把一份讲稿改来改去，总想讲得越多越好、越细越好，结果常常是事与愿违，自己也会因好心未能得到好的结果而苦恼。友善用脑的教育理论使我耳目一新。原来搞好学习，必须懂得学习的心理和生理机制。对于大脑，既要用，更要养。善待大脑，大脑才可能正常工作；粗暴地对待大脑（如死记硬背、恐吓施压等），大脑就会“罢工”，拒绝处理信息，或者为了应急而产生有害的化学物质，使身体受损。创设了有利于大脑工作的条件，通过多感官教学，最大限度地激活大脑，学习就能够事半而功倍。

我特别赞赏友善用脑中的这个观点：“我们是自然的一部分，活动要反映自然的规律。”

友善用脑是以人本主义思想为基础的。友善用脑的前提是友善待人，要尊重人、理解人、引导人自主成长。这同我国倡导的以人为本的观点是一致的。

推行友善用脑的实验学校不只是学习效率提高了，而且形成了良好的师生关系、同学关系，思维导图有情有趣，合作学习良性互动，健脑操生动活泼，师生的快乐度、幸福感都明显增强。建设和谐校园，使校园变成乐园已不再是可望而不可即的了。这大概就是按规律办事的效果，是科学与人文交会的威力。

北京市教育科学研究院、北京市学习科学学会为推广友善用脑，扎扎实实地拼了好几年，搞了教改实验，进行了课题研究。现在把这些年的经验进行总结是非常有益的。这些活的教育理论充满了智慧，并有可操作性。我自己就是友善用脑的受益者。为本书作序，也是为了表达对友善用脑理论的创立者、实践者的敬意。愿我们继续解放思想、除旧更新，为培养成功的学习者、为建设学习大国献出我们的热情和力量。

周之良

2015年春天于北师大