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第4章 特殊教育的对象
学习目标
1．理解生理发展异常、智力发展异常、语言发展异常及广泛性发育障碍的含义、分类及分级。
2．了解生理发展异常、智力发展异常、语言发展异常及广泛性发育障碍出现的原因及出现率。
3．掌握生理发展异常学生、智力发展异常学生、语言发展异常学生及广泛性发育障碍学生的特征。
特殊教育学生指的是在身心发展上与普通学生存在较大差异且在正常范围之外的学生，就其水平来说，他们可能低于常态的标准，也可能高于常态的标准。本章主要讨论生理发展异常学生、智力发展异常学生、语言发展异常学生及广泛性发育障碍学生的含义、成因、分类、出现率及特征等问题。
知识小卡片
哪些人是特殊儿童![摘自：[美]威廉·L．休厄德．特殊儿童：特殊教育导论[M]．第七版．孟晓，等译．南京：江苏教育出版社，2007:5.](https://epubservercos.yuewen.com/F35B86/13173362603960006/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1734214415-nZ9f0jF1YNZcc5sHgiZqHQclDIDE2nbH-0-55967b6e209351b4f2b0cbfeb0bb205d)
儿童在身体特征和学习能力上存在着差异。大多数儿童之间的差异相对较小，因此可以集中起来进行普通教育。然而，有些儿童的身体特征或学习能力与正常儿童有显著差异（高于或低于），这种显著差异使他们必须接受个别的特殊教育方案以及相关的服务才能满足他们的教育需求，我们把这一类儿童称为特殊儿童。特殊儿童是一个广义的概念，包括有学习和（或）行为问题的儿童，有肢体残疾或感官损伤的儿童，以及天才儿童或有特殊才能的儿童。特殊儿童与正常儿童有显著差异，需要进行特殊教育才能满足他们的教育需求。然而，如果把儿童分为两类：一类是特殊儿童，一类是正常儿童，那就是个错误。特殊儿童与其他儿童的相同点多于不同点。请牢记这个重要的观点。