4.2 澳大利亚的创业教育课程体系

4.2.1 澳大利亚创业教育课程体系的发展

澳大利亚高校创业教育已经走过了漫长的发展历程，这一过程既是由感性到理性的深化过程，也是由点到面的普及化与系统化的过程，在形成模式的同时更创出特色。澳大利亚创业教育课程体系，大多采用“层次与模块并存”的课程体系。

1．层次

澳大利亚创业教育课程体系可以分为初级、中级和高级三个层次。

① 初级阶段。主要学习创业教育课程体系中的基础课程，为进一步学习创业教育核心课程打下坚实的基础。

② 中级阶段。学生需要学习创业教育核心课程，并且可以根据自身的学习特点及兴趣在专业内选修课程中选择学习3～4门课程。

③ 高级阶段。学生可以根据实际情况开展模拟创业，学校聘请拥有丰富创业经验的企业家担任学生创业实践的指导师。有创业意愿的学生，可以在教师的指导下成功完成模拟创业，还可以在相关行业企业家的指导下实现创业梦想。

2．模块

澳大利亚高校创业教育课程是极具“灵活性的模块化”课程。这一特点主要体现在技术与继续教育学院的课程体系中。该课程体系把创业教育的相关课程安排为多个灵活的模块，各个模块之间相互联系同时又可以融合或挪动。教师可以根据学生特点和教学要求适当调整教学顺序，改变课程模块安排，以达到教与学的最佳效果。

4.2.2 澳大利亚创业教育课程体系的构建

澳大利亚高校积极开展创业教育，实行课程结构改革与调整，注重培养大学生的创业意识，并具有一定的创业知识和能力。澳大利亚阿德莱德学院是一所以高等职业教育为主的学校，该校创业教育课程采用模块化课程体系，为培养学生创业意识与创业技能，抓住市场机会，为成功开创、经营、管理小企业打下基础，下面以阿德莱德学院开设的“小企业创业”课程为例作分析。

1．“小企业创业”课程体系模块

该课程体系将创建小企业所需的知识进行归类整合，设计了六个模块，包括小企业管理技能、小企业建立计划、小企业的建立、小企业的管理和经营、小企业的评估和小企业经营管理实践，如图4-1所示。

2．“小企业创业”课程体系模块的内容

“小企业创业”课程体系六个模块的具体内容如图4-2所示。

这六个模块环环相扣，对小企业创业的重点方面和主要环节做了扎实和细致的安排。

3．“小企业创业”课程实施

在课程实施的过程中，各模块的讲授顺序可根据强调的侧重点不同有不同的安排，大致有三种排序方式，如图4-3所示。

若注重课程的系统性，可从模块1至模块6按顺序进行，即方案一。

模块1：培训企业家的基本管理技能。通过本模块的学习，要求大学生能够根据自身个性特点与企业管理者素质要求的对比，结合市场需求状况制订个人发展方案。

模块2：学习怎样制订企业的建立计划。通过本模块的学习，要求大学生能够选择适宜时机创立适合自己的小企业，制订创立小企业的计划，并科学地进行可行性评估。

模块3：学习企业建立的具体程序。

模块4：学习企业经营和管理的整个运行过程中要掌握的知识。通过本模块的学习，要求大学生能够制订销售管理计划，掌握销售实施步骤和调节措施，掌握管理和控制产品产量和服务质量，提高经济效益的措施。掌握财务管理程序和方法，熟悉小企业员工管理制度和方法。

模块5：学习企业的评估。通过本模块的学习，要求大学生能够评价小企业重要经济指标的完成情况，并能根据评估结果提出企业的发展计划。

模块6：进行小企业的经营管理实践。要求大学生能够在实践或案例分析中提高自己的综合运用能力，能有效地确定信息资源和收集信息，能按标准格式起草创业报告。

若更注重知识的迁移和融会贯通，则可将模块l放在模块2至模块4中一起进行培训，即方案二；也可将模块1放至模块5和模块6之间，即方案三。这三个方案各具特色，各有侧重点，都可促使大学生快捷地掌握创业的基本知识和基本技能，并且修完学分后可获得一个职业教育方面的证书。

4．“小企业创业”课程设置的特点

阿德莱德学院“小企业创业”模块化的课程设置具有相当大的灵活性，主要表现在以下几个方面。

① 在一定程度上此课程体系不仅能够提供广泛的小企业管理技能，还可以侧重于某些具体工业、职业和小企业的内容，使之具有更大的包容性。

② 此课程体系着重于实际演示和模具的应用，现场参观、与企业经营者会谈、听小企业经营教育专家讲座（或与之讨论）等都是课程传授的重要途径，同时还广泛地采用音像教材、案例分析、研究活动、小组讨论、个人评议、个别讲授（或商讨）、角色扮演、具体的行业模拟练习。

③ 该课程体系一般采用课堂讲授的形式，大学生也可以在指导教师的帮助下进行自学，课程完全突破了时空限制。

④ 该课程的不同模块可以按不同的顺序进行组合，可按学生的需求选择最佳的授课顺序，以达到最佳的教学效果。