2.2 高职院校创业教育中存在的问题

创业教育是高职院校教育教学的一个新领域，是适应市场经济对于人才的新需要而诞生的。创业教育是培养思维方式、行为模式与实践能力的重要方式，但是受传统课程制度的制约，高职院校的创业教育还处于从属地位，其项目的组织实施缺乏科学性、实效性与针对性，结合对广东高职院校创业教育的调查，可以发现当前高职院校创业教育存在的问题有以下几个方面。

1．对创业教育的认识不足

① 认为创业教育是精英教育。认为创业教育是对少数创新能力比较强的学生开展的精英教育，因而创业教育课程以选修课的形式开展即可。在前文已经阐述过，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业精神等，是被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，与学术教育、职业教育同等重要。

② 认为创业教育可以游离于专业教育。学科和专业教育缺乏有机联系和结合，在很大程度上影响和制约了我国大学生创业的广度和深度。

③ 认为创业教育就是创办企业。学校开展的创业教育包括两个部分，一是自主创业，只有少数精英学生能够创办自己的企业；二是岗位创业，面向大多数学生的教育，重点是教会学生生存发展的能力，更好地适应社会的能力。

2．创业教育组织体系不健全

从广东高职院校调查情况来看，实施创业教育的部门可谓百花齐放，有的高职院校将创业教育交由校团委来牵头组织实施，有的高职院校交由学生就业指导中心负责，有的高职院校交由教务处来牵头实施，有的高职院校交由经济管理学院（系）来开展等。总体来看，关系难以理顺，也因此呈现出各种各样的困难。

3．创业教育课程设置不合理

目前高职院校开展创业教育的一般做法是设置必修课或选修课。高职院校创业课程除创业基础课外，普遍开展了以创业教育为主要内容的第二课堂活动，如专业社团、工作室、虚拟公司（模拟创业）、创业项目竞赛、企业实习等，这些活动对于培养学生的创业意识起到了积极的作用，但是也存在类型单一、与专业教学脱节等问题，没有形成由专业→专长→创业→优质就业（岗位创业、自主创业）的培养过程，无法构建系统的创业课程群。

4．缺乏良好的师资队伍

创业教育是实践性、技术性很强的教育，是观念和能力并重的教育。不仅要求教师具有一定的专业知识，而且要求教师具有一定的跨学科综合知识和创业实践技能。从广东高职院校调查情况来看，创业教育的师资队伍组成有两类：一类是从事经济管理教学的教师；另一类是从事学生就业指导工作的教师。这些教师大多学历较高、理论水平较高但缺乏创业实战经验，有些甚至还没有企业工作经历。

5．创业教育实践基地不健全

实践出真知，实践长才干，学生的职业活动只有在实践中才能得到有效培育和发展。但是，很多学校由于条件和场地的限制，没有适合对学生进行创业教育的实践基地，教师只能在书本上展能耐，学生只能在课堂上练拳脚，创业教育的实效大打折扣。