序言

我们，还在继续寻找……

2016年7月23日，本人在微信朋友圈第一次发出“寻找乡村班主任”的信息。那时，我们已经有过十余年在城市学校开展班主任研究的经历，但并没有真正与上海周边之外的乡村班主任合作过。而2015到2016年间对四川、安徽、江西、新疆等地乡村的考察，让我们有了更多的担忧、感慨与思考，也有了更多的研究冲动。

在茫茫人海中，能找到愿意一起探索的乡村班主任吗？当晚，小太阳（刘海霞）老师，来自广东省兴宁市罗岗中学，就给我留言了；林冬梅老师也联系我，她来自广东省阳江市阳东区那龙学校，是那个区最偏远的一所学校；我也开始邀请更多的高校朋友和编辑朋友支持，又找到了愿意合作的来自深圳的王怀玉老师等。我们建立微信群，申请公众号，开展研究，发布信息。在一年内，我们清晰地看到了这些乡村班主任的快速发展，他们在以自己的努力，回答着“乡村班主任能发展到怎样的境界”这个问题。一年多来，借助微信群，借助我们创造的“网友见面”的机会，我们之间有了情谊，更有了对这个领域的信心——从这个研究团队中走出的班主任，已经达到了一定的专业水准。

从此，我们开始了共同的寻找，寻找更多志同道合的乡村班主任、校长和研究者，而且共同迎接、推动、参与了第一届全国乡村班主任发展研究论坛。当来自各地的朋友会聚于浙江省武义县时，我们感动着相互间的理解与支持，更为共同的努力和已经被打开的乡村教育发展空间而激动着……

回想起来，我们何止是在寻找乡村班主任！一年多来，我们在寻找乡村教育发展之路，在寻找乡村学生、家长、教师的成长之路。我们一起研究了如何重新认识乡村家长，一起探讨了乡村自然资源的开发，一起促成了平等共生、协同发展的城乡合作，一起实现了学生领导力的发展和寒暑假生活的重建，一起践行着乡村班主任“做”“听”“说”“读”“写”综合融通的发展路径。

我们在这条道路上前行，也在感受一个独特天地的存在与变迁。没错，乡村教育是当前教育改革的短板，也得到很多人的关心，但我们更愿意去呈现、挖掘、实现这个独特世界的个性与魅力。我们确实发现了：乡村的班主任是如此有潜力，乡村学校整体变革是可能的，综合促成乡村学校与家庭、社区合作是能够实现的！我们还集中研究了乡村留守儿童的成长需要、乡村学生领导力发展、乡村学生的安全与健康教育等。我们越来越深刻地意识到：乡村教育和乡村发展需要研究其独特的情境，需要对当下的问题保持一颗敏感的心，需要重新认识资源的内涵，需要重建乡村班主任与乡村教育，乃至与中国社会发展的关系。

我们在学习化社会建设，在个体生命意义创生的意义上寻找着。乡村的发展，有政治意义、经济价值、文化内涵，更是学习化社会与终身教育体系建设不可缺失的组成部分。我们在一起努力——基于我们的社会责任感，基于我们对时代精神的理解。与此同时，我们何尝不是在实现自己的生命价值？当我们找到了志同道合者，不断创生思路与实践，不断得到积极的反馈，不断自我实现，这段生命已经充满了神奇，我们也一起创生了让我们热泪盈眶的日子。

研究的道路无止境，发展的空间无界限。我们还在继续，寻找更多的合作者，寻找更多的实践变革与理论创生之路，寻找以乡村班主任工作与发展研究而融入乡村教育、乡村社会，乃至于社会发展的可能性。

本丛书的问世，更是已经形成的这一乡村班主任研究群体向更多伙伴发出的邀请……

李家成

2018年5月