顺应孩子的发展规律

要对孩子进行刻苦学习的教育，必须树立正确的孩子观。

正确的孩子观包括以下几个基本点。

1．孩子是人

孩子是人，是和成年人一样有情感、有个性、有独立人格的人。孩子虽然小，但也是有血有肉、有情感、有自尊的人。他们不是动物，给口饭吃就行了。

孩子，作为一个独立的个体，也具有敏感的自尊心。他们渴望被尊重、被承认。因此，家长应该保护孩子的自尊心。

2．孩子是未成年的人

孩子是未成年的人，他们年幼无知需要教育，但也应该允许他们淘气，允许他们犯错误，允许他们玩耍，不能把他们当成“小老头”，更不能要求他们十全十美。现实生活中很多家长不让孩子玩，希望孩子一天24小时都学习，希望孩子成为学习的机器、考试的机器。

根据调查，双休日孩子大部分时间用于学习的占12.6%，一半用于学习、一半用于活动休闲的占64.7%，而完全用于活动休闲的占1.8%。在调查问卷中有一个开放式的问题——请家长写上对孩子最想说的一句话，大都把学习作为中心词、关键词，可概括为“好好学习，争取考上好学校”。孩子终究是孩子，要允许他们玩，不要让他们成为“小木头人”。

3．孩子是有能动性的人

孩子是具有能动性的人，他们不是家长手中的面团，想怎么捏就怎么捏，任何教育都要经过孩子主观的过滤才能变成他们自己的东西，强迫是不行的，仅凭家长的主观安排也是不行的，必须符合孩子身心发展的规律。

案例点睛

有一个5岁的孩子跟幼儿园的老师说：“我不想活了。”刚刚5岁就产生了厌世情绪，实在太让人难以理解了。老师仔细了解后才知道原因：孩子的母亲是搞文艺工作的，非要逼着孩子每天从幼儿园回来练4个小时小提琴，练习过程中母亲手里总是拿着一根藤条，练不好就打，有时练到夜里12点多还不合格，吵得街坊四邻不得安宁。孩子对练琴没兴趣，把它当成一种极大的精神负担。孩子说：“等我长大有劲了，也逼着我妈妈练琴，练不好也打她。”孩子经常为练琴挨打，所以觉得活着没意思。

从小就培养孩子多方面的兴趣是正确的，但是培养孩子的兴趣也不能完全按照家长的意愿办。培养孩子的兴趣、爱好要针对孩子的特点，要根据孩子的性格、气质进行引导。想要凭着家长的主观愿望让孩子就范，没有不失败的。孩子将来向哪方面发展，是由多方面因素决定的，不是只凭着家长的个人意愿就可以做到的。家长的任务是调动孩子学习的积极性、主动性。

4．孩子是有潜力的人

孩子是有潜力的人，要用发展的眼光看孩子。他们的可塑性很强，潜力很大。家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能地支持他们，在他们遇到困难、失败时，应鼓励安慰；当他们取得成功时，要立即表扬。

5．孩子终究要长大

父母都是爱孩子的，因为爱，所以希望自己的孩子不要冒险、不要受苦、不要失败；因为父母比孩子“见多识广”，所以常常替孩子做决定，越俎代庖，以为这样是为孩子好，其实这样做往往会造成孩子依赖的性格或者我行我素的个性。

家长不要什么都不放心，要锻炼孩子，让他们逐步独立，在风雨中、挫折中成长。当今社会需要人们掌握知识、技能，但只有心理健康的人才能适应这个竞争日趋激烈的社会。如果对孩子过分溺爱，容易使孩子产生以自我为中心的思想，特别是现在的独生子女。对孩子过分溺爱还会使孩子的抗打击能力差，心理承受能力弱，遇到挫折时可能会做出难以预料的举动。

6．孩子是有差异的人

孩子是有差异的人，要注意孩子的年龄、气质、性格、兴趣、情感、意志、能力等差异，对症下药，因材施教，不要“一刀切”。不要看到别人学钢琴你也给孩子买钢琴，别人学奥数你也马上给孩子报一个奥数班。家长要根据自己孩子的情况选择教育内容和教育方法。

《孟子》一书中讲过这样一个寓言故事：宋国有一个农夫，他看到地里的禾苗长得不快，就一棵一棵地把禾苗都拔高了，心里十分满意。当他十分疲倦地回到家中时，儿子问他干什么活这么累。他说：“今天可把我累坏了，我帮咱地里的禾苗长高了。”他儿子赶忙跑到地里看那些禾苗的情况，禾苗却全部枯萎了。

自然界的生物有其自身发展的规律，顺应自然，就可以茁壮成长；若操之过急，违背了规律，就会犯“揠苗助长”的错误，受到惩罚，最终失败。

培养人也是同样的道理，孩子的心理水平还没有发展到那个程度，接受和理解能力也没有那么强，硬要提前学习他难以理解和接受的知识，非但无益，反而有害。

千万不要不顾孩子的身心发展规律，不考虑孩子的实际理解能力和接受能力，就任意提前进行智力开发，比如，在孩子刚刚学会说话时就教他们识字、算算术、背古诗；孩子还没上学，就教他们小学课本上的知识；孩子上学后，又任意给孩子补充练习题，吃“小灶”、吃“偏饭”，同时还让孩子参加各种兴趣班，让孩子学书法、钢琴、电脑、绘画等等，恨不得一下子就把孩子培养成为一个“神童”。这种做法，就是家长把自己的主观意志和愿望强加于孩子。这样做的结果肯定是事与愿违的，因为它脱离了孩子的实际，违背了儿童身心发展的客观规律，不但孩子学不到什么知识，还会影响学习知识的积极性。我们还要注意到，学龄前儿童的大脑还不成熟，过早地给大脑加重负担，会使大脑早熟，当孩子进入青少年时期，大脑便很容易产生疲劳和惰性，反而影响孩子智力的发展。

孩子从出生到成人，他们的身心要经历一个从低级到高级、由量变到质变的发展过程，该过程呈现出一定的顺序性。比如，新生婴儿的身体的发展顺序是“从头部向下肢”“从中心部位向全身的边缘方向”。儿童是先发展大骨骼和大肌肉，后发展小骨骼和小肌肉；先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，后有理智感、道德感……

既然孩子的身心发展具有顺序性，家长就要按照孩子身心发展的顺序，循序渐进地促进孩子的发展。要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级。既不“凌节而施”“揠苗助长”，也不倒退违反客观顺序。

孩子要学习的知识也要有“序”。知识本身是有系统的，有自身的发展顺序。前边的知识是在为后边的知识打基础，后边的知识是前边知识的发展，先后顺序不能打乱。人们学习知识，也要遵循知识本身的发展顺序，前边的知识没学好、没学扎实，就不能急于学后边的知识，操之过急，是学不好的。宋代教育家朱熹说过：“未得乎前，不敢求乎后；未通乎此，则不敢志乎彼，如是循序渐进焉……”我国古代的儒家经典《学记》也说“学不躐等”，就是说学习知识不能跳跃前进，要一步一步地循序渐进。

饭要一口一口吃，路要一步一步走，孩子也只有一步一个脚印，扎扎实实，稳扎稳打，才能把知识学好。

家长一定要记住：千万不要揠苗助长，千万不要搞过度教育！