高校体育教学改革创新与科学化训练研究
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第二节 高校体育教学中微课的应用

一、微课的概念

(一)微课概念

所谓的微课,主要是指以视频的方式把教师在课堂内外教学活动开展过程中传授的教学环节或者强调的主要知识难点与重点进行展示的新型的一种教学资源。微课具有一些比较显著的特点,即(1)碎片化;(2)突出重点;(3)具备的交互性比较强;(4)能够反复多次使用。微课作为一种全新的教学模式,能够使学生的碎片化学习活动随时随地的展开。

(二)微课的组成

对于微课而言,其组成内容的核心就是示例片段,也就是课堂教学视频。不仅如此,也有同某个教学主题相对应的辅助性教学资源,例如,素材课件、教学设计、练习测试、教师点评、教学反思和学生反馈,等等。在一定的呈现方式和组织关系下,它们共同营造了资源单元应用的“小环境”,而这里所说的资源单元具有的显著特征是主题式的半结构化单元资源,因此,微课同传统单一资源类型的教学资源之间是有一定的差异存在的,主要表现在教学设计、教学课例、教学课件与教学反思等方面,同时,微课与上述的这些教学资源之间存在一定的联系,即微课作为一种新型的教学资源,其发展基础就是上述的这些教学资源。

(三)微课的特点

1.碎片化

微课视频具有10m in左右时长,将课程教学过程通过清晰的视频录制的方式进行呈现。

一堂传统课堂教学的时间是45分钟,而原有的段状课程在微课的作用下,逐渐向点状课程转变,促进了更加精华、细致课程内容的出现,因此,学生除了课堂的教学的时间以外,还可以利用课外的其他的零散时间,例如,当学生排队等待就餐的时候,可以利用这一小段时间进行学习,所以,微课的显著特点之一就是碎片化。

2.突出重点

基于学生的学习特点,在微课显著碎片化特点的影响下,对于教师的教学能力,微课也提出了更高的要求。在微课视频的10分钟展示时间内,要求教师将严谨的逻辑性进行体现的同时,还要将课程内容的重点与亮点突显出来,真正地抓住学生的学习重点所在,才能够使学生的学习兴趣得到更好地激发。

3.较强的师生交互性

微课作为一种新鲜的课堂形式,它的出现在满足学生知识渴求与猎奇心理的同时,还能够有效改善传统教学模式中教学内容单方面输出的情况。在微课教学开展的过程中,教师与学生之间的互动得到加强,不仅仅及时收集了学生课程学习的兴趣点,同时,对于学生存在的疑问,教师也能够及时进行回答。这无疑会为教师课程后期的设计提供便利条件,使其能够同现阶段学生的知识渴求得到一定的满足,进一步提升课程的教学效果。

4.能够反复多次使用的教学资源

在微课的模式下,学生能够按照自身的实际需要,对体育学习活动随时随地的展开,例如,在课程开始之前,学生可以通过微课来预习运动技能、巩固难点和重点、练习课后的动作,等等,上述的这些微课学习途径,在进一步提升教学效果的问题上都能够发挥出有效的促进作用,此外,对微课教学模式的使用,还可以使学生课程学习的积极性得到增强。

二、微课在高校体育教学中的应用

由于微课存在碎片化、突出重点、较强的师生交互性与可重复利用教学资源的特征存在,从体育微课的基本设计原则出发,开发质量较高的体育微课,进一步地改善当前高校体育教学的现状,使学生体育运动项目学习的兴趣得到提高,对于体育方法微课的应用要始终去探索,一般来讲,在高校体育教学中,主要会在以下几个方面将高校体育教学中微课的应用体现出来。

(一)微课应用在学生体育需求调研中

鉴于高校体育教学传统模式中同高校体育教学内容间存在的关联,在高校体育教学实践活动正式开始前,体育教师应该按照课程逻辑将高校体育教学内容中的难点与重点提取出来,同时,还应该同现阶段体育栏目与体育热点新闻相结合,对体育微课进行制作,之后再将已经制作完毕的体育微课利用移动互联网的各种渠道实施学校范围内的广泛传播,通过对微课中学生的点击率与同帖评论内容的考察,体育教师能够有效地评定体育课程内容的合理性,保证体育教师更加深入地了解到学生兴趣与期待,此外。在前期对体育微课进行传播,能够有效地使学生体育学习的积极性得到调动,使学生更加期待即将要学习的新学习内容,使学生的被动学习行为转变向主动学习行为,进而提升学生的体育参与度。

(二)微课应用在体育课程设计中

对于体育微课而言,它不仅补充了传统的高校体育教学模式,还是多媒体时代下高校体育教学发展的必然结果。微课的逐渐出现。使得原本的体育课程设计得到了重新地定义,因此,就需要保证体育课程有理有据,有血有肉。在高校体育教学开展的后期阶段,将以往室内体育理论课与室外实践课分开开展的体育课程设计进行改变,将两者进行融合,同时,对于多媒体时代大数据的时代特征进行考虑,在设计室内理论课的时候,可以以教师和学生的信息数据交流为主,使他们的头脑风暴在体育课程中得到掀起,呈现出更加公平、更加自由的体育课程,此外,在这样的形式下,体育教师的教学思维能够得到更进一步地更新,使学生体育学习的热情得到提升。

(三)微课应用在体育课程教学中

一方面,基于体育时事热点与体育课程的新内容等方面,体育教师能够对新颖的体育新课进行设计,并向微课导入,在体育课堂教学开展的过程中,组织学生集体观看,主要的目的在于吸引学生的注意力,激发他们的体育学习兴趣;另一方面,在高校体育教学实践活动开展的过程中,体育教师可以将复杂动作的教学制作成微课,同时,在体育课堂教学过程中,重复地向学生播放,将更加具体、更加直观、更加生动、更加形象的高校体育教学过程呈现出来。

体育教师可以根据新课内容和时事体育热点等方面设计新颖的新课导入微课,在课上给学生观看,目的是为了使学生的注意力得到吸引,使学生的学习兴趣得到激发,另一方面,对于高校体育教学中复杂的教学动作,教师可将其制作成微课,在上课过程中对学生进行重复播放,使高校体育教学过程教学更生动、更直观、更形象、更具体。

(四)微课应用在体育课后辅导中

对于高校体育教学而言,每一节体育课堂教学的时间是45分钟,有限的高校体育教学时间,使教师能够面面俱到地讲授内容,想要实现精细化教学几乎是不可能的,所以,一部分学生不能与教学节奏同步或者是学生不能对其所学运动技能充分掌握的情况必定会出现,所以,当体育课堂教学结束以后,教师可以将包含有高校体育教学重点的微课视频向学生发放,以便于学生能够在课堂结束以后,对于已经学习的技术动作进行练习,对课堂上所学内容进行复习,切实保证温故知新,提升学生的学习效果。

(五)微课应用在体育课程分享中

从本质上来讲,分享就是学习,学生们喜欢在朋友圈中分享一些好的视频课程,对身边的朋友、学生进行感染,使学生的学习圈子得到扩大。因此,我们应该对于一种倡导分享精神的学习共同体进行构建,这样能够保证学习共同体成员间能够互相督促,对有用的体育学习信息进行分享。例如,将微课应用在体育舞蹈教学过程中,在校园内学生可以对已经学习到的且比较感兴趣的体育舞蹈课进行分享,使越来越多热爱体育舞蹈的学生能够及时地对学习资源进行获取、分享,同时,学生还可以对校园内其他兴趣一致的学生进行自发组织,安排大家一起对体育舞蹈微课进行学习,保证体育舞蹈社团的更进一步发展得到促进,通过对社团活动的有效组织,例如“快闪”等,使学生的课堂学习以外的生活得到丰富。