第7章 讲故事和语文教学

孙敬修先生是讲故事的高手，他的故事影响了几代人，许多人都把童年和少年时期听孙爷爷讲故事当成一件快乐的事，并且成为一生中最美好的回忆。许多孩子幼小的心灵上正是孙爷爷的故事而种下了善良的种子。

有些人对听评书入迷，象单田方、袁阔成这样的评书表演艺术家让许多精神生活并不丰富的人们得到了一种心灵的满足。评书是故事的扩展和深化，但我觉得，在本质上二者是有相通之处的。这也是有效的教育形式，在一定角度上说，这也是一种语文教育。所以，其中的道理，值得我们教育工作者深思。

听故事是人获取信息认识世界的重要途径，千百年来，人们对故事的兴趣依然未减，其中自有奥妙在。从另一个角度说，讲故事是传递信息和表述世界的重要方式，许多作家就是讲故事的高手。因此，探讨讲故事的形式对教学的价值与意义是很有必要的为什么学生喜欢听故事？故事具有情节的连续性，能够抓住听众；故事更有利于听众发挥自己的想象力，发展自己的想象力。

一个故事可以有多种讲法，一篇课文或一册教材为什么不可以有多种讲法呢？教师不同，学生不同，场景不同，心情不同，教学的方法也应该灵活、变通地运用。只要充分张扬主体的个性，发挥个体的才情，不拘泥于固有的、恒定的方法，才能最大限度地体现语文教学所固有的真实、鲜活、灵动、情趣。

讲故事可以形成一种开放的格局，语文教学为什么不可以形成开放的格局？一方面，我们要打破语文教学的围墙，使语文真正与生活交融，让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉，把多彩的生活当作语文的广阔课堂，引领学生在与语文亲近中体悟生活，在对生活的体悟中亲近语文。另一方面，我们还要建立开放而科学的评价体系。

每一个故事都可能存在着一种最有效的讲法，语文教学这座资源充裕的矿藏也有一种最有效的开掘方式。那就是形成一种开放的格局，创设一个广阔的、没有既定答案和发展流程的背景，让学生身处其中去参与、去感知、去想象，让他们大胆去构建知识，去发现问题，去解决问题。这种开放式的双向参与和互动的做法要比封闭式的单向传输和接受的做法更符合学生心理和现代教育理念，也更能让学生在民主氛围里通过主动思考和亲身实践学得高效。