写作篇
第一章
高考英语写作评分标准及命题趋势
第一节 内容和评分标准
一、高考英语的考试内容和形式（摘自《北京高考说明》）
笔试内容、题量、计分和时间安排如下：
英语写作共两小题，其中第一小题20分，第二小题15分。题目会提供必要的提示，包括目的、过程、对象、时间、地点、内容等，其形式有文字、图画、图表等。
第一小题： 情景写作
要求考生根据所给情景用英语写一篇约100个单词的短文。
第二小题： 开放写作
要求考生根据简略提示，写一篇不少于30个单词的短文。
二、写作样题（北京卷）
第一小题： 情景写作（满分20分）
你和李明参加了一次野外生存训练。以下5幅图画表现了野外训练的过程，请根据图示写一篇英文日记。
注 意
1. 词数100左右；
2. 日记的开头与结尾已为你写好。
生 词
compass n. 指南针 flashlight n. 手电筒
first-aid kit 急救包 campsite n. 宿营地
Saturday, May 4, 2002Cloudy
Li Ming and I took part in a wilderness survival program yesterday, and it has been one of the most unforgettable experiences since high school.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
The two of us spent the night in the forest.
We learned to use knowledge gained in classroom training to solve problems. It was quite an experience for us both, which I'll never forget for the rest of my life.
第二小题： 开放写作（满分15分）
根据下面提供的情景，写一段接续文字。词数不少于30。
You and your friend are in your room. He finds one of the windows is broken and says, “Your window is broken. What happened?”
You tell him what happened: _______________ _______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
三、评分标准
第一小题： 情景写作
评分原则
1. 本题总分为20分，按5个档次给分。
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3. 词数少于80或多于120的，从总分中减去2分。
4. 评分时，应注意的主要内容为： 内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
5. 拼写及标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
6. 如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。
内容要点
1. 出发
2. 背包中的物品
3. 爬山
4. 过河
5. 找路
6. 宿营
各档次的给分范围和要求
范 文
Early in the morning, we set out. Li Ming was carrying a compass and a tent in his backpack, and in mine there was a flashlight, a map, a knife, a first-aid kit, some matches, candles, food, and clothing.
On the way to the campsite, we climbed a hill, and then we swam across a river, pushing the backpacks on a large piece of wood we had found by the river.
As we got into a forest, we lost our way. Luckily, we found the right direction with the compass.
By the time we arrived at the campsite, it had already been dark. Li Ming then put up the tent, and I made a fire and started cooking.
第二小题： 开放写作
评分原则
1. 本题总分为15分，按4个档次给分。
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3. 评分时，应注意文章是否扣题，内容是否充实、新颖、健康，逻辑是否清晰，交际是否得体，语言是否准确。
4. 拼写及标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
5. 如书写较差，以致严重影响交际，将分数降低一个档次。
各档次的给分范围和要求
范 文
I guess it was all my fault. My mother was doing some reading by the window yesterday, and she asked me to get a book from the bookshelf for her. It was a hardcover and a little thick. I got the book and decided to throw it to her. But she missed it, and it broke the window.
补充说明
对各档次给分范围要求做如下的具体补充：
1. “绝大部分要点”——4个要点；
2. “大部分要点”——3个要点；
3. “基本要点”——2个要点；
4. “部分要点”——2个以下；
5. “语言基本无误”——只允许1~2个小错，无大错；
6. “语言有少量错误”——1个大错或3~4个小错；
7. “语言有一些错误”——2个大错或5~6个小错；
8. “语言有较多错误”——3个大错或7~8个小错；
9. “语言错误多”——4个大错或9~10个小错；
10. “语言错误很多”——5个大错或10个以上小错。
注： “大错误”指句子结构、谓语构成、动词、语态、时态等方面的错误；“小错误”指名词单复数、第三人称单数、拼写、标点符号、大小写等方面的错误。
“知己知彼，百战不殆。”要想在考试中取得好成绩，首先必须对考试的评分标准了然于胸。请根据上述评分标准，给下列文章判分。然后对照它们的实际得分，看看自己是否真的理解了这些评分标准。
注： 这些文章都是考生在高考中所写的文章，未经过修改。
四、各分数段范文
下面为2001年全国高考中的几篇作文，请你阅读并试着给出它们应得的分数（满分为25分）。
范文A
Dear Dick,
How nice to hear from you again. How are you? I'm so happy now, because a lot of changes have taken place in our daily life and we have more spare time than before. Before learning load was reduced, we had to do heavy homework day and night, usually we had to go to school at the weekend and we couldn't go to bed until 11： 30. But now, it is improved. At the weekend, we visit museum, study compute knowledge or learn drawing. At night we could spend some time in watching TV news or reading some newspaper and books. We could go to sleep at 10： 00. we have enough time to do our favorite things dick, I hope you could come to Beijing to see our changes.
范文B
Dear Dick,
How nice to hear from you again. I knows that you are interested in reducing learning load in China. I will tell you about it.
Before long, our government noticed that school should reduce learning load for our student. So now, we have a wonderful time. Before reducing learning load, on weekend, I had classes at day time and did my homework until 11： 30. But now, I can visit exhibition and study computer and drawing and so on. At night, I can watch TV, reading book and newspaper. I go to bed at 10： 00. After reducing learning load, my life changes colorful and I feel full.
Well, I have to end and expert your next letter.
范文C
Dear Dick,
How nice to hear from you again. Our learning load really is reduced. From the life of weekend you will now. In the past, everyday I had to go to school and do many homework in weekend, but now I can do many things, such as go to visit the library, to learn computer, drawing and so on. At night, I also did some homework in the past. Today I can read some book. read some paper and watch news. I feel very happy. Before, I went to sleep at 11：00 everyday and now I go to sleep at 10：00 every night.
Regards to you parents.
范文D
Dear Dick,
How nice to hear from you again. as you know, we have reduced learning load. I Was so pleased that I can get enough time to do some more things besides my homework. Before, all that I can do in the day time is having lessons and doing lots of homework. But after the learning load is reduced, I usually go to some museums, learning the computers and drawing pictures with my classmates. In the evening, I keep on reading book and newspapers and listening to the daily news instead of doing the boring homework What's more, as you know, I used to go to sleep at 23： 30. but now I can go to sleep at 22： 00 so that I can do better the next day.
What about you? I'll look forward to you letter.
范文E
Dear Dick,
How nice to hear from you again. Now I will tell you some study situation about me.
Before the reduce learning load, Every weekend we had lots of work to do. In the morning, we continued to go to school, then did the homework, even after supper, we also did our homework. We went to bed at 11： 30. I were tired of the study.
After the reduce learning load. our study situation has changed a lot. At weekend, we can visit the museum and the computer. After supper, we have spare time to watch news. And we also have time to read books and newspaper. Then at 10： 00 I go to bed. Now I can spend a good time at weekend. I must stop, please writer to me again if you free.
范文F
Dear Dick,
How nice to hear from you again. Reduce learning load before, weekend is this. Day my have go to school, lesson teacher talking, have a work, not another time. Evening still have a homework. Helf past eleven go to bed.
New, good free day, visit zoo, study computer, swimming, sing, and so on, play besktball and lessening music. Evening, watching news, reading book, looking newspaper. Ten o'clock go to bed.
范文G
Dear Dick,
How nice to hear from you again. I'm very glad to receive you letter. I tell you to before reduce learning. The student must go to school for learning every day. On weekday they had to lesson and did them homework in th day. At night they have did them homework until after at 11：30 go to bed.
Now, on weekday, the student visited museum, learned computer, so on. At night, They Call read news paper and book. At 10：00 they went to bed on Sunday.
So the student lived very happy than they lived before.
上述文章在2001年高考评卷中的实际得分分别是：
A:24 B:18 C:14 D:22 E:20 F:2 G:7
你都判对了吗？
第二节 考纲解读
书面表达题目是一种指导性写作。试题要求考生根据所给的情景，用英语写出一篇100个词左右的短文。所给的情景包括目的、对象、时间、地点、内容等； 提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等； 所要求的体裁多为应用文（书信、通知、便条等）、记叙文（看图作文、缩写等）和说明文（人物介绍、地点介绍等）。历年的书面表达题在内容上都包含了who, what, where, when, why这五个要素。文章大多有6个左右的描写要点，由10个左右的句子组成。
根据考纲，高考英语中的书面表达要求考生根据情景，写一篇120～150个词的短文。短文不但要有内容描述，还要有观点和感想。其目的主要是考查考生是否能够用所学的英语知识和合乎英语习惯的表达方式传递信息，进行思想交流。考查形式是图表、文字和图画任选其一。因此，考生要具有连词组句、布局谋篇的能力，对图表进行类比和分析的能力以及观察图画并进行信息转换的能力。
根据考试说明和评分要求，考生应该做到：
1. 切中题意
切题与表达是不可分割的统一体，内容不切题，再好的表达也无济于事。其中，审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2. 情节信息完整
这里的情节信息，就是书面表达所提供的内容要点，这是短文的核心部分。在提示说明中，有时把情节信息逐一列出，这样当然一目了然； 但有时不一定交代得很具体，只给了大致轮廓，这就要求我们自己思考确定，逐条列出，确保写作时不致漏掉要点。特别是面对“看图说话”这类的题目时，更需要动脑筋，透过现象抓本质，确定每幅画的信息点。
3. 语言基本无误
所谓语言无误，包含两层意思，一是用词准确，能充分表达原意； 二是语法规范，符合英语习惯。写出来的句子，应读起来语感正常，不牵强附会，不生搬硬套，通篇读完，有英语味道，纵使达不到native speakers的写作水平，但起码能够让人家觉得acceptable。我们写的汉语式英语，既糟蹋了英语，又曲解了汉语。
由此可见，在平时的英语学习中，同学们就要做到以下几点：
1. 多读多背，多译多写，打好基础
背诵是提高英语综合能力的法宝。多读些国内外优秀的文章，背诵一些范文，不但可以开阔视野，扩展思路，培养语感，还能自觉地杜绝中国式的英语。背诵前应理清思路，认真体会范文。具体来说，我们应从以下5个层次来背诵范文： 一是范文里的精彩词汇； 二是精彩句型； 三是精彩句子（句子和句型不一样，大家应该把精彩句子作为单词来背）； 四是万能框架； 五是经典范文。
大家背下经典范文后，再进行默写。一写就容易犯很多小错误，如拼写、单复数、大小写、标点等等。然后对照原文纠错，搞清楚错在什么地方。这些错误既是自己在写作中的弱点，往往也是判卷老师最不能容忍的地方。Writing makes an exact man（写作使人精确），只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。
中英文互译很有必要，它对提高大家写作、翻译甚至阅读水平都大有好处。默写完一周之后，把英文翻译成中文，寻找区别，此区别即自己在阅读和翻译中的弱点。之后再根据正确的中文译文译成英文，就会发现你的英文和范文差别很大。对照范文，寻找差距，这就是取得写作高分的关键所在，学习范文使用不同的词汇和句型，你的写作水平会在不知不觉中逐步提高。
模仿范文写新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。模仿是提高英语写作水平最有效的方法。大家应该有意识地把学习母语的方法大胆运用到英文学习中去，语言学习都是相通的。
2. 熟练掌握句子的基本结构和各种文体格式
为了使句子流畅，语句通顺，不犯语法错误，就必须熟练掌握并且能运用简单的英语基本句型和并列句、复合句的结构句型。也必须掌握记叙文、说明文、议论文和各种应用文的文体形式。只有这样，才能做到格式正确，文章优美流畅。
3. 研究《考纲》和历届考题，加强科学、系统的训练
做好书面表达题，非一日之功。我国的学生缺乏真实的英语交际环境，所以在平时的英语学习中加强系统的训练是非常必要的。《考纲》是广大考生的指南针，考生必须对它进行研究，了解考试的要求和原则，同时对历年来高考试题加以研究，以把握未来考试的趋势和方向。
4. 克服各种做书面表达题的障碍，包括心理障碍
很多考生基础知识掌握得不牢固，如单词、语法知识、句型结构等，写作时还受到母语的影响。要克服这种障碍，就必须从平时做起，循序渐进地坚持训练，使写作由“量”向“质”的方向转化，建立良好的语感，从而全面提高语言运用能力。
第三节 高考英语写作评卷过程
教育部考试中心每年都要下达关于该年度的高考评卷工作的通知，要求各省、自治区、直辖市考试院（局、管理中心）、普通高校招生办公室根据本地情况认真抓好高考评卷工作，尤其是要认真对待主观题评分误差，控制这一评卷中的重要环节。
由于客观题实行计算机评卷，所以只要考生填写题卡正确，评分正确程度是毋庸置疑的。而主观题的评分存在着误差大小的问题，误差过大违背高考评卷的公正原则，也影响高校对优秀人才的选拔。因此，为有效控制主观题评分误差，国家教育委员会（教育部）考试中心要求各地建立相对稳定的评卷委员会，统一领导各评卷点学科评卷领导小组的评卷工作，并对评卷委员会、学科评卷领导小组的任务及评卷工作人员的条件做了具体的规定和要求。
评卷工作人员条件
品德合格、有高度的责任心；无直系亲属参加当年高考； 评卷小组长应由具有大学副教授或中学高级教师职称的人担任； 评卷员应为具有较高本学科业务水平的教龄3年以上的大学及高中现任教师； 身体健康、年龄适中。
主观题评分中这一系列措施基本保证了评卷中的公正和准确。
英语卷考完后正式评分工作之前，由评卷领导小组事先评好若干答卷，请评卷人员试评，选掌握评分标准较准确者参加英语写作评卷工作。评卷中，每小组设组长控制标准与质量，并且由评卷领导小组抽调部分有经验的评卷人员成立复查组，对所评试卷进行抽样复查，复查数量不低于评卷总数的20%。对评分有误的试卷，由复查组与评卷组长协商后更正。对评分标准掌握不当的评卷人员予以提醒； 对不能正确掌握评分标准（或多次提醒仍不改正）的评卷人员，则调换其工作。评卷委员会的检查组对评出的试卷还要随机抽查。最后，省招办组织专人最后全面复查一次，其中包括再次填写一遍分数，与评卷人员填写的分数分别输入电脑，经比较无误，才算成品。
了解评卷的具体过程，有益于考生提前有针对性地准备和临场发挥，少出或不出差错。具体到每一份试卷的评分过程如何呢？一位评卷人拿过来一份考卷，首先通读一遍，读完即按整体印象，依据评分标准将该文定在一个适当的分数档次上，即看该文是否紧扣主题，要点是否全面。要点越全，档次越高； 反之，档次越低。其次，要看语言的准确程度，即前面所讲的“大错误”及“小错误”的多少。再者，要看该文反映的词汇量大小、表达方式及句型的多样性和地道程度。最后，看布局谋篇是否合理，段落或句意前后衔接是否流畅。定好分数档次后，评卷人员便开始详细阅读该文。这时要具体查对要点缺几个，语言错误的个数和性质（即“大错误”或“小错误”），并据此最后调整，确定档次并在该档次内确定分数。从历年的实际评卷看，失分最多的地方实际还是在语言错误上。然而在1997年的英语写作答卷中，许多考生不理解图画所表示的内容而使写作跑题、丢分，当然这种现象是偶然的。
为了给判卷的老师留下良好的第一印象，写好作文的第一段至关重要。这和与人打交道一样，假如给人留下的第一印象特别不错，即使今后犯些小错误，也可以得到原谅。要是给人留下的第一印象很糟糕，要改变其看法须付出艰苦的努力。同样，判卷老师在看完第一段之后，就基本确定了这篇作文的分数档次。如果第一段写得好，后面的部分只要和第一段没有太明显的差距，就能确保第一印象的得分； 反之，如果第一段给人印象很糟糕，一般没有理由相信后面的段落会写出精彩的文章，即使后面部分写得好些，也难改变第一段所带来的影响。因此，如果第一段表现不过关，策略上就输了一招，虽然第一段的“含金量”没有第二段高，但它在得分多少方面却起了举足轻重的作用。
在语言方面，应把语言错误降到最低限度。考生应着重注意如下几个方面： 第一，主谓一致； 第二，时态； 第三，冠词的用法； 第四，名词的单复数； 第五，搭配问题； 第六，单词拼写。这几个方面因英汉两种语言的差异而显得尤为重要。阅卷人大都是大学英语教师，他们对考生常犯的错误都非常了解，因为他们在批改作业时用红笔划出的错误肯定会在作文中重现。而学生在看老师批改过的作文时，往往会发现，红笔勾划的地方大都为写作时可以克服掉的“低级错误”。之所以这些错误没有在写作时得以纠正，是因为学生在写完后没有就上述六个方面进行有针对性的检查。
考生很可能会随手写下“He want to buy a book”之类的句子。如果不去有意识地检查主谓是否一致，这样的错误就很可能被放过去了。另外，考生在检查文章时应该将重复的词语用同义词或近义词替换。就词数而言，一般考生写130个词左右应不成问题； 就写作时间而言，应在30分钟之内完成，这也完全可能。关键在于要保证所写内容的语言质量。不要一味地狂写，而要力争把错误降到最低限度。少犯一个错误，多一分胜算。
作文的结构层次要清楚。一般来说，核心段落一定要有层次感，看上去显得层次分明，一目了然。一方面，这是作文本身的要求； 另一方面，阅卷老师的工作量大，极易疲劳，每天不仅要判阅大量毫无趣味可言的、同一话题的作文，而且要受到许多“不良英语”的冲击。可想而知，如果作文没有层次感，给老师留下好印象简直是无稽之谈。再者，英语讲求逻辑的层次，而逻辑的层次必须通过语言来表现，这种显示逻辑层次的语言可以称之为“航标”。“航标”可以让阅卷人跟得上作者的思路，并且能帮助阅卷人快速判断语言是否符合要求。换言之，结构层次清晰的作文，能让阅卷者感觉舒服，易于留下好印象。
检查的时候，一般不要做内容上的修改，有的考生不知道这一点，卷面上左一划线，右一箭头，为加上了一句话而沾沾自喜。殊不知，阅卷者根本不会意识到所加的句子有多么重要，而且得不偿失的是，这种修改破坏了卷面的整洁。文章多一句话或少一句话是不会改变阅卷者的总体印象的。而最为严重的是，进行内容上的修改特别耗时，不仅没有创造“价值”，还影响了其他重要的工作。总之，阅读老师判分的原则，严格依据提纲对内容的要求，如果不符合要求，就会破坏阅卷者思维的惯性，破坏他作为一个读者的期待心理，这也是考生需要懂得的一个重要原则。
下面讲一下阅卷人的心态。了解阅卷人的心态可以帮助考生理解我在文中所讲的帮助考生获取高分甚至满分方法的重要性。
一、评卷人的弱点
研究显示，人或多或少都有弱点，作为普通人的写作评卷人也同样有“弱点”。
1. 厌倦
就实际而言，大部分考生写作能力都不太高，而对评卷人而言，在较短时间内批阅大量的短文往往会产生厌倦感。据科学测试，人在单一环境中从事同一工作往往有一个承受限度，即心理负荷度，一旦超出限度就会产生诸多不适，这就是厌倦。试想短文写作评卷人终日埋头于批阅短文，产生厌倦的心理感受是理所当然的。
2. 疲劳
这是厌倦的延伸，且与工作量、工作时间成正比。评卷人的工作量不可能不大，工作时间不可能不长，所以他必然会疲劳。
3. 气恼
如果评卷人能把某篇文章掂量再三，这篇文章必定有不凡之处。可阅卷人在厌倦和疲劳的双重攻击之下，难免会气恼，这正是厌倦和疲劳的“升华”！
其实，无论是谁，拿出考试试卷中的高分优秀范文，猛读一气，基本上到了第五、六篇时就开始走神。据测试统计，读完十二篇后才走神的人极少。可想想看，读的这些全是优秀作文呀！可想而知，阅卷人看到一篇篇并非优秀作文时的反应。
以上就是评卷人的弱点，但这些弱点对考生来说并非是total disaster。它们也只是在一定限度之内才表现出来，因为在这些阅卷专家的脑子里还牢牢地嵌着一些框架，他们可以在极短的时间内将你的文章往框架里套，再根据套入框中的采分点的个数下意识地给出一个分数。所以考生要使行文如“箭”，准确射中对方这一“要害”。
二、评卷人的兴奋点
这些兴奋点其实是评卷人大脑中的框架——评分标准中的得分点。
按顺序从高到低排列，评卷人的兴奋点分别是： 要点； 语言及结构； 标点及书写； 论据是否天衣无缝。
它们是评卷人在两眼发直、身心疲惫、大脑混沌的状态下飞速地浏览完文章后脑子里残留的印象。这绝非耸人听闻，评卷人在阅卷时绝对是边看边忘的。虽然绝大部分记不住，可还是有少数内容进入了他的潜意识，他就是靠这点残留的潜意识给文章评分。考生可能会想，我这不是太冤枉了吗，费好大劲写的作文他仅凭一点残留印象给分？！但事实就是这样，在有限的时间内，评卷人不可能翻来覆去地读一篇文章。更要注意的是，进入他潜意识中的那点东西同他的兴奋点几乎完全是等同的映射关系。其残留点就是兴奋点的兴奋残留物。激活他兴奋点的东西越多，程度越大，残留的东西也越多，面积也越大，得分也就越高。这些残留点实际上就是对本篇写作的浓缩评语。
三、应对原则
按照历年考查的趋势，为了使写作能够尽量拉开分数档次，图画作文已经成为主流题型，并已考查过多次。图画作文主题变化多样，考法越来越成熟。
我们在复习过程中，依然要把图画作文作为重点。图画作文在命题上可以采取多种方式的组合，需要在审题和创作时面面俱到。
不管是哪一种体裁的作文，都需要考生写出准确、地道的语言，在尽量保证语法正确的前提下，要考虑用词的丰富多变，使用各种有特色的词、词组和句型，甚至结合主题采用一系列相关的表达。只有对语言进行设置和包装才能在大批考试作文中文采飞扬，脱颖而出，赢得高分。过去我们强调“高考英语的成败看阅读”，现在写作已经被提高到了相当重要的地位，两篇文章确实就决出了高低胜负。因此考生一方面要做更多的写作训练，另一方面还要增强自信，毕竟两篇文章字数都不多，难度相对不高。
第四节 题型特点与命题趋势
一、题型特点
书面表达是一个综合性题目，要求考生根据所给的图表、提纲等，应用所学的知识将所提示的信息组成句子，句子连成段落，段落连成文章，它不但要求考生有丰富的语言、语法知识，而且要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力。书面表达也是一种融形式、文体、交际于一体的试题，所考查内容都体现在表达和传递信息的能力上，因此它还有交流性、实用性及合理性等特点。
近几年来，高考书面表达正在一步步地向考查语言应用能力这一方向改进，并且采用了新的评分标准，因此要求考生注意语言的准确性和得体性，注意上下文的连贯性，注重表达方式的多样化。我们看一看近几年高考书面表达评分标准可知，如果考生使用了高级词汇和复杂句式，运用过渡性词汇增强了文章的连贯性，那么，这样的书面表达档次会高一些； 如果只用了一些简单句，虽表达了要求的信息，得分也不会高。因此，近几年考试要求考生掌握丰富的词汇，句式表达要复杂无误，适当地使用情感性语言。书面表达所占分值较多，考生平时训练要多加注意。
我们回顾一下2004～2016年全国高考英语书面表达。2004年，根据汉语提纲写一封信给美国朋友，告诉他参加才艺大赛。2005年，根据网上不清楚的信息写一封信，询问去伦敦旅游的信息。2006年，根据两幅图，向英国朋友介绍图书馆的基本情况。2007年，根据汉语提示写一封信，通过外教寻找笔友。2008年，根据汉语提示，给美国某动物园写信，祝贺大熊猫生日。2009年，根据汉语提示，给美国朋友写信，介绍改建后北京前门大街的基本情况。2010年，写信邀请英语演讲比赛的评委外籍教师Smith女士，介绍一下比赛的基本信息。2011年，给Global Mirror周报主编写信，提出读者意见。2012年，给外教Susan写信，邀请她参加小明的生日聚会。2013年，根据汉语提示，给笔友Peter写信，请他为叔叔接机。2014年，根据汉语提示和一幅图，给英国的学校写信，询问有关暑期学习的情况。2015年，给美国朋友彼得写信，邀请他为校英文报“外国文化”栏目写稿。2016年，给外教Ms Jenkins写信，请她帮忙修改申请书和个人简历。由此我们可知，历年高考中内容侧重于书信，但对书信格式要求并不严格，往往是给出开头或结尾，考生只需要填写中间内容即可，但平时训练时，要注意书信的格式。
除了写书信之外，高考中还出现了通知、日记、求职信、记叙文等体裁，虽然都给出了开头，但平时训练中应掌握各种体裁的格式及惯用时态。
说明：
1. 表中各年词数和句数均根据当年试题所提供的参考答案进行统计，试题中已给出的词或句子不在统计之列。
2. 1993年、1998年、2000年、2003年、2005年、2006年、2014年的试题体裁为应用文，但采用的是看图记叙的文体。
二、命题趋势
从上列统计的情况看，高考书面表达题都采用提示性写作，即提供一定的情景内容，要求考生在限定词数内（100个词左右），用简单明了的语言把内容表达清楚。从命题方式看，有短文提示、提纲要点提示、图画以及图表提示等。从体裁看，以应用文（书信、通知、便条）为主，记叙文（看图作文）为辅。从题材看，所选题材都非常贴近考生的生活，使考生言之有物。从所要用的句式及词汇来看，句式基本以简单句为主，所要用的词汇基本上都是高中课本中出现的词汇。这充分说明打好语言基础的重要性。书面表达命题的主要原则是： 合理性、交际性、实用性。书面表达的要求是： 切中题意，语言准确、得当，条理清楚。
依据《考试说明》与《教学大纲》，考生要完成高考书面表达，必须具备一定的英语基本技能： 英语书面表达的书写、拼写、标点符号、大小写等技能； 在一定词汇范围内的用词技能； 应用一定的语法结构和语言规则的技能； 用不同的语言形式来灵活表达意义的技能； 语篇的整合技能； 使用语篇连接手段的技能； 根据交际目的得体地组织语句和语段的技能； 运用逻辑关联手段清楚地传达主旨、论据、未知和已知信息的技能以及概括等技能。
纵观历届高考书面表达题，不难看出，命题人结合了中学生所掌握英语的实际水平，尽可能给考生提供自由表达的空间。尤其是用图画（表）提供情景的情况，考生表达的自由度增加了，这就有效地增加了该题的效度和区分度。通过突出考查考生用简短、通顺、得体的一小段文字与外界交流，解决实际问题的能力，从而突出了“学英语是为了用英语”这一主题。
“书面表达”所占分值很大，做好这一题目对于考生取得理想的英语成绩至关重要。