社会化的基本内容

“老师，关于人的社会化，您已经讲了这么多，可是我们还不知道它具体有哪些内容呢！”一个男生嚷道。

舒茨笑笑，说：“大家都是这么想的吧？”

同学们齐声说道：“是！”

舒茨说：“嗯，现在是讲这个问题的时候了！”他稍作停顿，“在我看来，社会化有四个基本内容，分别是促进个性形成，培养自我观念；教导基本生活技能；教导社会规范；培养社会角色。现在，我们逐一来讲讲！”

同学们都把目光聚焦在他身上。张梓却在想：这个问题早就该讲了，要是再不讲，我就忍不住要早退了！

“社会化对于人格的形成起着重要作用。”舒茨说，“我可能得插一句——嗯，人格就是个性，是一个人所具有的较稳定的生理、心理素质及社会行为特征的综合。每个人都有自己的个性特征，不过也都应是符合社会价值标准的个性。社会化嘛，机会要促进这种个性的形成及发展。”

“个性的核心内容及形成、发展的标志是什么？”舒茨转着眼睛说道，“是自我！自我也称自我意识、自我观念，指的是个体对自己存在状态的觉察及认识。对个人和社会来说，培养及塑造个人什么样的自我观念是极重要的基础。”

“老师，培养完善的自我观念，究竟是怎么一回事呢？”一个同学问道。

“嗯，其实就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致，”舒茨解释道，“就是要使人们在经历了社会化过程后，从行为到心理尽可能合乎社会需要。这回同学们明白了吗？”

“明白啦！”大家说。

“好！”舒茨说，“大家考虑一个问题，即在现实生活中，同一社会化模式所培养的社会成员会是一样的吗？”

“不一样！”大家再次齐声喊道。

“并不完全一样，对不对？”舒茨说，“每个人都有自己独特的风格，人与人之间存有差异性。这是很显然的，对不对？要知道，社会化不单意味着社会教化，也意味着个人学习社会文化，取得社会成员资格，同时也意味着个人通过学习、积累社会知识，发展及形成自己的个性。”

“人的个性，”他继续说，“以先天素质为基础，受环境制约、影响，随着个人社会化的进程而逐步形成起来，渐渐发展起来。是不是这样，同学们？”

“是！”大家大声喊道。

“我们来看看社会化的第二个基本内容，即教导基本生活技能。”舒茨说，“人之初，不能适应生活，不能自理，虽有衣食需求，却没有获取衣食的能力。一句话，他们需要照顾。等渐渐长大，人就需要掌握一些基本生活技能，比如吃饭、穿衣……再然后，他就需要掌握某种职业技能，以便自谋生活。”

大家只管望着老师。陈艳想：接下来，老师要讲的是社会化的第三个基本内容，那是什么来着？

“教导社会规范。”舒茨似乎猜透了她的心思，笑着说，“我们现在来讲讲这点。教导和学习社会规范，是社会化的重要内容。我们不难理解，要想使整个社会有秩序，就必须具备社会规范。对不对？社会规范可以用来约束人们的行为，调整个人与社会、个人与个人、团体与团体之间的社会关系。对吗？”

“老师，社会规范应该不是一成不变的吧？”

“当然！”舒茨笑道，“可以说，任何社会规范都有历史性，都有时代性，而在阶级社会里又有阶级性。社会规范绝不是一成不变的，也绝不是恒定的，不存在适用于所有时代、所有社会、所有阶级的规范。明白吗？”

“明白！”大家笑着说。

“好！”舒茨也笑道，“像法律规范、道德规范以及各种各样的生活规则，都属于社会规范。就拿法律来说吧，它显然是带有强制性的规范，任何人都要遵守。对吧？法律规范不但是国家机器的重要组成部分，更是保障社会正常有序的有力武器。道德规范表现在风俗、礼仪等诸多方面，其范围相当广泛。至于社会生活规则，则表现在各种社会组织制定的种种规章制度上。”

大家纷纷点点头，期待着老师继续说下去。

“社会化的最终成果是什么，同学们？”舒茨说。

有人回答：“培养起符合社会要求的社会成员，使其在社会中扮演一定的角色。”

“回答得很好啊！”舒茨笑逐颜开，“我注意到这位同学提到了‘角色’一词，这很好啊！‘角色’原是戏剧中的名词，指的是演员所扮演的剧中人物。当引入社会学后，它就用来指代与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范及行为模式。应该说，‘社会角色’这一词语意味着，人们对具有特定身份的人的行为期望。”

“我最后要说，”舒茨说，“每个社会角色都要按照社会为其规定的规范行事，都有其特定的权利及义务。比如说，在一个家庭中，做父亲的要尽父亲的责任，按照父亲的规范行事；做儿女的要尽儿女的义务，按照儿女的规范行事。”

“再比如，我们课堂上，我是大家的老师，我就要尽老师的责任，按照老师的规范行事；你们是学生，就要尽学生的义务，按照学生的规范行事。对不对？”

“对！”同学们笑道。

“好啦，这节课我们就讲完啦！”舒茨说，“大家下课休息一会儿吧！”

“老师再见！”同学们说。

舒茨走出教室，大家响亮的掌声一直跟随他，良久方歇。