表现型性格的“红色孩子”如是说
“我是一团热情的火”
安安是个活泼开朗的小男孩，待人接物都充满了热情。无论走到哪里，在同龄的孩子中，他总是最讨人喜欢的那一个。
每当家里来了客人，安安总是表现出极大的热情：自告奋勇地帮客人拿拖鞋、端茶水，陪客人们聊天，像一只讨人喜欢的小八哥。在幼儿园，安安是老师最得力的小助手，帮老师分食物、发工具，好像浑身有用不完的劲儿，整天忙得不亦乐乎。在和小朋友们相处时，安安总是理所当然地成为“小领导”，无论和谁，他都能相处得很愉快，大家也都很愿意听他指挥。即便在面对素不相识的陌生人时，安安也充满了无限的热情：从很小的年纪起，他就能比较准确地判断出对方的身份，是该叫“哥哥、叔叔、爷爷”，还是“姐姐、阿姨、奶奶”，小嘴巴甜得像抹了蜜，叫得大家心花怒放，一个劲地夸：“这孩子真懂事！”
待人接物充满热情，不仅可以让孩子成为一个广受欢迎、人见人爱的可人儿，还会对孩子今后的人际交往、家庭关系和事业发展产生积极的影响。与性格内向腼腆的人相比，开朗热情的人更容易融入周围的环境，得到他人的认可，并建立起和谐良好的人际关系。
同时，一个充满热情的人，通常有着强烈的好奇心和不屈不挠的探索精神，对待新鲜的事物也充满着积极探索的欲望，而这些，都是影响一个人事业成功的关键因素。
因此，几乎每个家长都希望自己的孩子能像安安那样热情、开朗、大方、活泼。但很多家长却认为孩子的性格是与生俱来、不可改变的，面对自己孩子怯懦、胆小、内向、沉闷的性格，他们除了叹气，别无他法。事实上，性格的形成也受后天环境和教育的影响。尤其是在孩子的幼年时期，性格尚未定型，如果家长在这个时候有意识地去塑造、去培养，孩子的性格是可以改变的。
面对内向的孩子，家长要鼓励他们多和身边的人打交道，教他们热情待人，这是培养孩子开朗、热情性格的关键一步。心怀善意、真心助人，教会孩子感受生活中一点一滴的美好，孩子自然就会对生活怀有美好的情感，在待人接物时也能充满热情和善意。
热情，是性格外向型孩子最明显的特点。他们渴望与人交往，愿意分享，同时，也非常希望得到别人的肯定与赞美。但是，作为父母，也要适时提醒孩子不要热情过了头。比如，要让孩子知道在公共场合大声喧哗、肆意吵闹，是不礼貌、没有教养的表现；热情要控制在合理的范围内，要以不影响他人、不妨碍他人为底线等。否则就会适得其反，引起他人的反感。
“小小舞台，舍我其谁”
薇薇妈妈到幼儿园接薇薇时，发现孩子撅着嘴，一副闷闷不乐的样子，便逗她：“今天我们家的‘小八哥’怎么不高兴了？”薇薇用力地一跺脚，大声喊道：“我不喜欢唐老师！”然后便跑出了教室。
一脸尴尬的妈妈和唐老师交流后，很快弄清了事情的原委。原来，今天班级有一节公开课，很多其他幼儿园的老师都来听课，还有几个是外籍老师。薇薇在课堂上表现得特别活跃，这本来是件好事，可薇薇似乎有些兴奋过头。每次老师提问，她都第一个把手举得高高的，甚至从座位上站起来，发出“哦！哦”的叫声，以吸引老师的注意；有时候甚至不等老师点名，她就自顾自地站起来大声回答。唐老师叫她回答了几个问题之后，想把参与的机会分给其他小朋友，于是便不再叫她。可是在其他小朋友回答问题时，她也在下面跟腔，甚至比站起来回答的小朋友更加大声。唐老师提醒了她几句，薇薇便很不高兴，还乱发脾气，把彩色铅笔都扔到了地上。
“薇薇在课堂上愿意积极参与互动、表现自己，这是好事，可是任何事情都是过犹不及。”唐老师斟词酌句地说，“其实我也很矛盾。批评薇薇吧，怕挫伤孩子的积极性；可是如果不约束她一点，又怕会养成她的优越感，对今后的性格发展造成不好的影响。”
对于外向型性格的孩子来说，“爱表现”是他们的一个显著特征。美国心理学家马斯洛提出人的需要可分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要（包括爱和归属感）、尊重需要和自我实现需要。孩子们的爱表现则正是自我实现需要的体现。
马斯洛认为，在追寻自我实现需要满足的过程中，人们所表现出来的聪明才智、理想抱负若能得到实现，就会获得极大的满足和成就感，会带来最巅峰的喜悦和快乐体验，这也是外向型的孩子乐意并勇于抓住一切机会表现自己的原因所在。
然而，正如唐老师所说，“小小舞台，舍我其谁”的勇气固然可嘉，孩子乐于参与、勇于表现的积极性也值得肯定。但是，如果孩子过于喜欢表现自己，总爱抢风头，为引起老师的关注和其他人的羡慕而过度张扬，就很容易滋生优越感和虚荣心，导致他们只在乎华而不实的掌声，而忽视内心真正的需要，长此以往，会造成性格发展的不平衡。同时，一味追求自己成为众人的焦点，容易导致孩子不懂得尊重他人，从而引起他人的反感，以致被孤立。这不仅会影响孩子当下的性格和心理，对孩子今后的生活和人际交往也会有不良的影响。
“我就是个‘人来疯’，哈哈”
阳阳是个聪明活泼的小男孩，平时也挺乖巧，可一旦家里来了客人，就完全变成了一个“人来疯”。
这不，爸爸调到一家新公司，第一次邀请新同事来家里做客，客厅就变成了阳阳尽情表演的“大舞台”：他一会儿打开电视机，把音量调到最大，学着电视剧里的人怪腔怪调地说话；一会儿蹦到沙发上，说是给大家表演“蹦床”，跳上跳下，结果打翻了杯子；一会儿把自己所有的玩具都倒腾出来，堆得客厅里满地都是，让客人们几乎无处下脚；一会儿又冲到客人面前，做出各种各样的鬼脸，逗得大家哈哈大笑……妈妈提醒他好多次，让他安静一些，好让大人们说说话，可是阳阳就像没听到一样，依旧像个猴子一样上蹿下跳。
妈妈端来水果，阳阳热情地往每个人手里塞，有的客人不吃，他甚至硬塞到人家嘴里。客人有些尴尬地夸赞阳阳热情活泼，可妈妈的脸色却越来越难看。终于，当阳阳拿起自己最喜爱的冲锋枪，对着所有客人一阵“扫射”，还要求客人们表现出中弹倒地的样子时，妈妈忍不住发火了。她一把抓住阳阳的手，把他拖回房间。
阳阳拼命挣扎，大声哭叫，一边哭一边把房间里的东西扔到地上。虽然妈妈关了房门，可是阳阳的哭声依然清晰地传到了客厅。在哭声中，不安的客人们纷纷起身告辞，好好的一次聚会又被阳阳搞砸了。
类似的情况大概每个爸爸妈妈都遇到过。很多孩子在人多的时候总是表现出异乎寻常的活跃和兴奋，即便是平常看起来安静乖巧的孩子也不例外，大家把这样的孩子称为“人来疯”。
那么孩子为什么会“人来疯”呢？我们可以从内因和外因两个方面来认识。
首先，从内因来看，年幼的孩子通常以自我为中心，这是3—6岁孩子的思维特点。他们渴望得到外界的注意和肯定，尤其是大人们的赞美和表扬；但同时，他们又无法顾及别人的想法和感受，不会想到自己的过度表演对他人来说其实是一种干扰，因此很容易在有客人来访时“人来疯”。
其次，从外因来看，陌生的客人或新鲜的环境对孩子来说是一种刺激。孩子长期生活在家庭和幼儿园这两个比较熟悉安定的环境当中，对身边的人、事、物都有一定程度的厌倦心理，常常会渴望接触新的环境。一旦环境改变，孩子就会不可控制地表现出兴奋和激动，并且难以安静下来。
一般而言，孩子的“人来疯”现象随着年龄的增长会逐步改善和消失。但是作为父母，还是要有针对性地对孩子进行引导和教育。比如：平日里多教孩子一些迎来送往的待客之道；在客人到来之前给孩子打预防针，告诉孩子要有礼貌、守规矩；客人来到后，也不要冷落孩子，适当地让孩子参与到与客人的互动中，如热情招待、适当表演等。