第二讲 儿童观

课前准备

考情分析

历年真题题型分布

考点导航

考点串讲

亲！看书之前不妨先听一下本课重点内容串讲，再结合书来记忆，更加有针对性哦！扫描二维码，轻轻一点即可！

课堂在线

（学习时长：30分钟）

一、“人的全面发展”的思想★★

（一）“人的全面发展”的概念

人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质等多方面的发展。

（二）“人的全面发展”的内涵

人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，它是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。

马克思主义关于人的全面发展的学说是马克思、恩格斯在政治经济学的研究中，考察社会物质劳动与人的全面发展关系时所提出的关于人的发展问题的基本原理，是马克思主义教育思想的重要组成部分，是我国教育目的的理论基础。其基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。

其主要内涵是：第一，人的全面发展的全面性是反映人对生产力总和的全面占有；第二，人的全面发展是指人的能力多方面的发展；第三，人的全面发展是自由的、和谐的发展；第四，人的全面发展不仅指全社会人的全面发展，而且个人的全面发展是全社会人全面发展的条件。

（三）全面发展的儿童观

1．幼儿全面发展教育的含义

幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。

2．幼儿全面发展教育的意义

（1）体、智、德、美四育的意义

（2）体、智、德、美四育的关系

在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。这几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。

二、“育人为本”的儿童观★★★★

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。

育人为本是教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

（一）“育人为本”的内涵

育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展和全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务的对象：国家和人民，要为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。

（二）“育人为本”的儿童观在教学中的体现

人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和基石。“育人为本”的儿童观的教育实践自然就是“以幼儿为本”。教育首先要考虑到幼儿发展的需要，遵循幼儿的生理、心理特点和发展规律，设计适合幼儿学习的课程，在教学中以幼儿为主体，实现幼儿的和谐发展。

1．以幼儿的全面发展为本

以幼儿的全面发展为本，包括两层含义：一是以幼儿的个性为本。幼儿园教育要从幼儿的个性和兴趣爱好出发，给幼儿留有自我发挥的空间和余地；二是要在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律。

2．公平对待每一个幼儿

素质教育的理念强调，每个幼儿都是独立的、平等的个体，在教育中具有同样的权利和义务。教师应该相信每一个幼儿都能进步，并促进每一个幼儿在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，其具体表现就是公平对待每一个幼儿，这也是以人为本的本质要求。

3．因材施教

在教学中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，由于遗传、后天环境等因素的影响，每个幼儿都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”“以幼儿为本”，就必须因材施教，针对不同幼儿设置不同的教学内容、制订不同的教学计划。

教师在教学中要根据不同幼儿的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个幼儿特点的学习方法来有针对性地教学，发挥幼儿的长处，弥补幼儿的不足，激发幼儿学习的兴趣，树立幼儿学习的信心，从而促进幼儿全面发展。

4．尊重幼儿的人格尊严

尊重幼儿的人格尊严的原则要求教师要将幼儿作为具有独立人格的人来对待，尊重幼儿的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长

以“幼儿发展为本”，提高身体素质；

以“幼儿发展为本”，促进智力发展；

以“幼儿发展为本”，促进人格健康发展。

三、教育公正与幼儿的共同发展★★

（一）“教育公正”的幼儿发展观

运用“育人为本”的儿童观来开展教育活动，要遵循“教学公正”的原则，处理好幼儿发展的“共同性”和“差异性”问题。

教育公正在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。

教育机会均等，就是要求公正地对待幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而受到不同的对待。换句话说，无论幼儿有怎样的差异，给予他们的受教育机会都应当是均等的。

所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入园机会均等，一个是教育过程中机会均等。

（二）有差异的幼儿的共同发展

1．幼儿的性别差异与共同发展

性别作为一种自然状态，是由遗传基因决定的。遗传基因的差异，会给不同性别的人带来发展的差异。

2．幼儿的民族差异与共同发展

我国是一个多民族的国家。在我国幼儿教育活动中，坚持“育人为本”，必须注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。

3．幼儿的地域差异与共同发展

中国人口众多，地域广大，经济发展不平衡，存在着地域发展的差异。坚持“育人为本”，也要做到让不同地域的学生得到共同发展。

教育者应正确地对待由于地域差异造成的幼儿发展差异，不能因幼儿所处的地域而歧视他们，要促进来自不同地域的幼儿共同发展。

4．幼儿家庭背景的差异与共同发展

家庭是社会的细胞，然而社会中的家庭却千差万别。比如，经济、社会地位、文化水平、性格、教养方式等的差异会影响幼儿的发展。教育者不能因为这些差异，以及这种差异给幼儿发展带来的困难而歧视幼儿。

5．幼儿身心发展水平的差异与共同发展

最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是幼儿身心发展水平的差异。比如，生理发展差异，学习水平差异等。在教育活动中“育人为本”，特别要注意正确地对待幼儿身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的幼儿以同样的关注，以促进幼儿的共同发展。

四、优选保教活动方式，促进幼儿个性发展★★

（一）以适当的教学活动，促进幼儿身心健康发展

幼儿教师应设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

（二）以轻松的生活活动，满足幼儿身心发展需要

教师为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

教师不仅要把生活活动看成是满足孩子吃喝拉撒等生理需要，更要看成是儿童相关能力逐步得到提高和练习的机会。

课后练习

一、单项选择题

1．（　）是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

A．亲社会行为的发展

B．同伴关系的发展

C．兴趣的发展

D．社会性发展

2．幼儿一切发展的基础和前提是（　）。

A．生命的健康存在

B．智力的开发

C．良好的心态

D．良好的个性品质

3．下列关于“人的全面发展”的说法错误的是（　）。

A．教育是人的全面发展的重要前提

B．社会关系是人的全面发展的重要条件

C．人的全面发展是整个人类全面发展的总趋势和总目标，也是教育活动的总目标

D．这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础

4．下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（　）。

A．智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况

B．美育能协调体育、智育、德育的发展，是体育、智育、德育的催化剂

C．日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，为幼儿提供了行为练习与实践的机会

D．体育的作用最小

5．我国幼儿教育的基本出发点是（　）。

A．对幼儿实施全面发展教育

B．对幼儿开展智力教育

C．保护幼儿健康成长

D．对幼儿进行道德教育

6．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（　）。

A．尊重儿童的个性

B．培养儿童积极的情感体验

C．重视儿童学习的自律性

D．重视儿童的主动操作

7．上课时遇到幼儿尿裤子这种情况，幼儿教师采取以下哪种做法最为恰当？（　）

A．一边组织教学一边给孩子换裤子

B．责备孩子该上厕所时不去上

C．把孩子领到寝室或卫生间帮他换好裤子，并叮嘱他以后想上厕所要告诉老师

D．如果天气比较热就让其自然干

二、材料分析题

8．大一班里，星星告诉老师：“我已经拼好图，我想去画画，可以吗？”

老师看到美术绘画活动区较小，包装活动区还有空间，就指着包装活动区对星星说：“你别画画了，到那里去吧。”

星星为难地说：“我不会。”

老师说：“不会，可以让小朋友教你啊。”

说着就拉星星到包装活动区，旁边的小朋友对星星说：“我教你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸教星星。刚开始纸小包不了，老师立即换了一张大纸，剪裁后告诉星星如何包装，然后就走开了。星星开始用老师教给的方法包了起来。

问题：请从教师职业理念的角度评析这位教师的保教行为。

参考答案及名师详解

一、单项选择题

1．D [名师详解]社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。

2．A [名师详解]在幼儿个体发展中，生命的健康存在是幼儿一切发展的基础和前提。

3．A [名师详解]马克思主义经典作家对于教育学最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展的学说，它是马克思主义的最高价值理想，是未来社会的价值目标，也是实现人的发展的最高理想境界。这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。关于人的全面发展的学说内容有：社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提；社会关系是人的全面发展的重要条件；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

4．D [名师详解]体、智、德、美四育之间相互联系和制约，不存在作用大小之分。选项D说法错误。

5．A [名师详解]对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

6．D [名师详解]华盛顿儿童博物馆的格言通过对比主要强调了最后一句“我做了就理解了”，说明儿童只有经过动手操作才能有更深刻的认识。

7．C [名师详解]幼儿尿裤子时，教师不能对其进行责备，也不能置之不理，而应暂停教育活动，及时处理，并叮嘱幼儿以后想上厕所一定要告诉老师，从而消除幼儿的心理负担。

二、材料分析题

8．[参考答案]这位老师的做法不符合正确的教育观、儿童观、教师观。

教育观：这位老师违反了素质教育的理念，没有促进儿童的自主、全面发展。

儿童观：这位老师没有尊重儿童的意愿，没有把儿童看作是独立的、发展的个体，没有发挥儿童的主体作用。

教师观：教师仅仅是儿童发展的引导者、促进者，而不是参与者和执行者，这位老师也没有意识到自己的责任，没有耐心。

在线云测评