九、学习立意

意，就是文章的意图、写作目的、中心思想（文章总要表达一个思想，说明一个道理，或者表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心）；立意，就是确立文章的中心思想，明确写作目的、意图。选材和立意，是作文的两个密切关联的重要内容，选材解决“写什么”，立意解决“为什么写”。缺少“意”，就事记事，再好的材料也是一堆毫无价值的“废料”；“意”不明确或不深刻，写出的文章就称不上是好文章。因此，我们在学习选材的同时，还必须要下大工夫学习立意。

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

要学会立意、提炼中心。

遇到或选取到一个作文材料，认真思考此材料到底都可以表现、说明什么，自己决定准备用此材料来表现、说明什么，这个思考的过程，就是提炼、确立中心思想的过程。

大家读读下面这个材料，想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心思想呢？或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢？

粗 心

上星期的一天，早上妈妈跟要上班的爸爸说：“你下午回家的时候，别忘了买点菜。”爸爸“是是是”答应着走了。下午5点多了，我和妈妈在家里左等右等也不见爸爸回来。我对妈妈说：“爸爸再不回来，我就到楼下的食杂店买面包。要不饿死我了。”我的话刚说完，就听有人敲门。我想一定是爸爸。我跑过去把门打开一看，真是爸爸。爸爸手里拎着一个大兜子，我想准是什么好吃的。我接过兜子打开一看，兜子里全是作业本。我小嘴一撅说：“菜买了没有？”爸爸一拍脑门儿说：“呀，我又忘记了。”

我说：“忘了，忘了，作业本怎没忘拿回来呢？”爸爸拍着我的头说：“谁让我是老师？”没办法，我和妈妈只好买面包吃了。这都怪我的爸爸粗心。

爸爸粗心，忘记了买菜，却不忘要批改的作业本。这样对比起来思考，就不难发现，这个材料表现出了爸爸热爱学生，热爱工作，废寝忘食的品质。

怎样确立、提炼材料中的中心思想呢？

1.要了解“中心”一般所包含的内容。

小学阶段，“中心”一般包含以下几方面内容：①表现社会（或集体）的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。③抒发自己某种感情，如对大自然的赞美，对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。④表现他人的某种品质，如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。

2.要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯

发现或选取到一个作文材料之后，总要透过材料的表面现象，反反复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么，多想几个“为什么”。这样，就把“意”从材料中提炼出来了。

如：以前自己家里没有电视机，每晚总到别人家去看；好容易买了一台12英寸黑白视，全家人高兴得了不得；后来，家里又买了一台，东、西屋各放一个，大人、孩子互不影响；现在，家里又新购置了一台29英寸平面直角遥控大彩电，放在了客厅，那两台黑白电视机从此被冷落了。这个材料可以说明什么呢？反复推敲、探究后，就可以得出这样的认识：家人的生活要求、标准逐步提高，一是因为家庭生活水平日益提高；一是因为国家改革开放、富民政策好。这样，材料的“意”就被提炼出来了。

3.要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。

①拿到写人的材料，要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机——他为什么这样说，为什么这样做，他是怎么想的，为什么这么想，寻找出支配人物言行举止的思想根源，进而确定出这个材料可以用来表现人物什么特点，是赞扬他某种好思想、好品质，还是批评他某种错误的思想、行为。②拿到写事的材料，要着力探求事件中所包含的思想意义，进而确定出这个材料可以用来说明能够从反面说明吸取了一个什么教训。③遇到写景状物的材料，要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感，进而确定出描写景物时要表达的思想感情。

4.要培养自己对生活的敏锐的感受力，要善于思索，善于发现。

周围生活里本来存在着自身的规律和含义，谁也没注意它，看到它，但经过你自己的观察和分析，比别人更早地认识了它，这就是“发现”了。发现，是提炼中心思想的一个重要方法。

如：有个小同学，她家过中秋节时，买了各式各样的月饼，可谁都不爱吃。她妈妈包了香香的饺子，可谁也不多吃。这时，邻居送来几个玉米贴饼子，大家却抢着吃。因为她家一、两年都没吃过玉米饼子了。大家越吃越想吃、爱吃。她想到过去天天吃玉米饼子，一年难得吃上几次饺子。现在天天大米、白面，倒又馋玉米饼子了。从这个变化中，她发现了一个十分深刻的主题：国家的政策好，农民生活富裕了。

【思考练习】

1.立意，提炼中心指的是什么？怎样确立、提炼材料的中心思想？

2.读读下面这两个材料，想想各能表现什么中心思想，写出来。

①有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。他被同学们的行动深深感动了。

中心思想：____________

②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板……

中心思想：____________

（一）立意要正确

立意，就是确立文章要表达的思想观点和写作目的。立意正确，也就是确立的思想观点和写作目的健康，有意思，有意义，能表达积极向上的情感，能给别人和自己以教育和启发。这是立意的最基本的要求。一篇文章的好与坏，首先取决于是否有一个正确的中心思想。如果立意不健康，不正确，那么写出来的文章也就彻底站不住了，也就失去了价值。

大家读读下面这篇习作，想想本文的中心思想是什么，有什么问题：

记发生在家中的一件事

我的爸爸、妈妈有一个共同的缺点，就是吃完饭不爱洗碗。每次吃完饭，爸爸总要躺在床上睡一觉，妈妈坐在沙发上津津有味地看电视，洗碗自然就成了我的差事。

这天晚上，刚吃完饭，爸爸又照常准备睡觉，妈妈也照常打开了电视机。我想了一个好办法，就躲进北屋装出一副写作业的样子。“闺女，洗碗呀！”妈妈喊。“我写作业呢！”“那就让你爸爸去洗。”“爸，洗碗去！”爸爸不耐烦地说：“不管，不管！”见他们俩都不管，我眼珠一转，走到妈妈身边说：“今天，我的作业多得很，您就洗了吧！”

妈妈看了我一眼，说：“没见我正看得好好的吗？不管！”我把妈妈拉到爸爸身边：“你们俩赛头家，谁末家谁洗碗，行不？”“行！”于是，他们伸出手来，“赛赛赛，赛头家！”结果，妈妈出“布”，爸爸出了“剪子”。我和爸爸哈哈大笑：“请洗碗去吧！”“不算不算，再赛一把！”妈妈急着说。“行！”“赛赛赛，赛头家！”爸爸以“布”包“石头”，又赢了妈妈。“这回该洗碗了吧！”爸爸得意地说。妈妈无可奈何，慢腾腾地洗碗去了，一边洗，还一边说：“真倒霉！”

以后，我又设“计”，星期日和一、三、五由爸爸洗碗，二、四、六由妈妈洗碗。这下，既改掉了爸爸妈妈的缺点，也减去了我的差事，“哈哈！”

小作者也知道，“吃完饭不洗碗”是爸爸妈妈的缺点。而他自己呢？为逃避洗碗，竟先后几次说谎、设“计”欺骗爸爸妈妈，并且为“计谋”成功实现而欣喜。可见本文的中心思想是不健康的。尽管习作内容真实，结构完整，语言通顺，可它却不是一篇好文章。

中心思想是作者要表达的思想观点，是文章的灵魂，是务必要正确的——健康，表达积极向上的思想感情。那么，如何做到这一点呢？

1.学做“真”人是前提。

语言是心灵的门户，文如其人，人正文才正。因此，要写出立意正确的文章，就必须要先学做“真”人——从小做起，从小事做起，做对家庭、对他人、对集体、对社会、对国家有益的人，彻底摒弃懒惰、自私、贪小便宜等不良行为。这就为正确立意奠定了思想基础。一个遇事只为自己打算的人，是不会做出（当然也不会发现）有益于国家、社会、集体和他人的事情，因此也就不会写出中心正确、有教育意义的文章。

2.对“意”进行反复斟酌、推敲是关键。

确立、提炼出材料要表现的中心后，还是不应急于动笔，有必要再次进行斟酌、推敲，用“正确”的标准加以衡量，以便把“问题”解决在动笔之前。

3.澄清一些模糊认识。

立意正确，并不是说作文就只能表现“热爱学习”“拾金不昧”“见义勇为”等。“有意义”的中心当然正确，“有意思”的中心也正确。因此，作文时不但要重视“有意义”的内容，更要重视“有意思”的内容。因为在我们小学生的生活中，“有意思”的事情是远远多于“有意义”的。

立意正确，并不是说作文的中心就只能表现什么，赞扬、歌颂什么。正面称赞，中心正确；善意的批评、讽刺，中心也是正确的。因此，作文时既要重视写美的人和事物，也要重视揭示那些不美的人和事，以教育自己，唤醒他人。

【思考练习】

1.立意正确，指的是什么？为什么说一篇文章的好与坏，首先取决于是否有一个正确的中心思想？怎样才能做到立意正确？

2.根据《记发生在家中的一件事》这篇习作提供的内容材料，确立一个正确的中心思想，然后重写一篇短文，抒发健康、积极向上的思想感情。

（二）立意要深刻

深刻，意思是达到事情或问题的本质。立意深刻，指的就是确立的中心思想认识到并揭示出事情或问题的本质、实质。这是对立意的较高的要求。

立意深刻，写出的文章才具有说服力，才经得起读者反复阅读、欣赏，才会感染人、教育人。大家读读下面这篇短文，体会一下本文的立意特点：

送 礼

元旦快到了，我决定送班主任孙老师一张画，来感谢他对我的教育和培养。

星期六下午，我来到商店，选中了一张。只见这张画上画着一位小同学，双手捧着一束鲜花，正献给一位教师；那位年轻的教师正在朝小同学笑呢！他好像在说：“谢谢你，小同学！”

付了钱，我把画卷好，高高兴兴地往学校走，一边走一边想：“现在我就给老师送去，准能抢在其他同学前头。”

星期一上课时，孙老师笑着对同学们说：“前天我收到一张画，是王秋凤同学送的，我很喜欢。”同学们都回头用羡慕的目光看着我，我得意极了。可老师话锋一转：“可是，你们现在买笔、买本都得和爸爸妈妈要钱，哪有钱买画呀？从这方面讲，这是不节约，应该受到批评。”我的脸刷地红了，心里埋怨道：孙老师呀孙老师！您怎么这样不讲情面，当着这么多同学的面批评我，真是的……白费了我一片苦心。我心里正嘀咕，又听老师说：“这张画是同学们送给我的第一张画，我决定收下。不过，我希望这是第一次，也是最后一次。如果哪位同学非要送我礼物，我希望最好是你们亲手做的。现在，我要送给王秋凤一本书。”说着，老师随手举起一本《优秀作文选》。大家眼前一亮，嘿，真漂亮！我快步走上讲台，从老师手里接过来。

“哗”，教室里响起热烈的掌声。透过这掌声，我仿佛看到了老师那颗无私奉献的心。

这篇短文，作者能从自己送孙老师画、以表感谢之情，而孙老师却当众说明“希望这是第一次，也是最后一次”，并送自己作文书一事中，认识到孙老师具有一颗“无私奉献的心”，立意是多么深刻呀！文章之所以立意深刻，是因为作者正确且深刻地认识到这件事的本质意义。怎样才能做到立意深刻呢？要使文章立意深刻，就需要从以下几方面做起：

1.努力提高自己的认识水平。

中心思想并不是人们凭空想出来的，它是事物本质的反映。因此，认识水平高低，是影响作文立意是否深刻的最主要的原因。文章立意不深的根本原因是认识不深、分析不透。认识水平提高了，作文立意自然就深刻了。

提高认识水平主要有两种途径：一是在课内、课外阅读中提高认识水平。阅读不能只饱眼福，读完了事，一定要以文中英雄人物为榜样，严格要求自己的言行，并以英雄人物的思想、精神品质为标准，来分析、衡量周围人的言谈举止。这样，以阅读为途径，不断提高自己的思想觉悟及识别真善美与假恶丑的能力。二是在观察中提高认识水平。要将认真观察与深入思考二者紧密结合起来：在观察时多问几个“为什么”，反复想一想从中可以得到什么启示和教育。认识水平提高了，又一定会促进自己更主动、更细致地观察，提高观察的质量。

2.分析材料时，多想几个“为什么”，同时注意横向比较。

这样，材料中的“深意”自然也就出来了。当然，要防止立意任意拔高，要尊重事实本身所具有的思想意义。如，有这样一个材料：妈妈经常和爸爸下棋，由于爸爸总是让棋，所以妈妈总赢，一赢就特别高兴。有一次爸爸没让妈妈，妈妈输了棋后大为恼火，又摔棋盘，又扔棋子。这个同学从中提炼出两个中心：一是应“胜不骄，败不馁”；二是批评妈妈“赢得起而输不起”。经过横向比较，这个同学选择了后者。因为后者更贴近事实本身所具有的思想意义。

3.重视依据现实材料，展开合理的联想。

例如：由大雾漫天，可红日最终还是驱散云雾，阳光普照，联想到正义最终会战胜邪恶；由荷叶进行光合作用，制造养分，才使荷花玉立芬芳，联想到老师默默无闻、无私奉献，才使得学生迅速、茁壮成长；由小草联想到“自强不息、顽强向上”；由老牛联想到“勤劳，吃的是草，挤出的是奶”……这样，写出的文章自然也就不是单纯写景状物的了。

【思考练习】

1.立意深刻，指的是什么？立意为什么要深刻？怎样才能做到立意深刻？

2.写一种自己熟悉、喜欢的动植物，要求立意要深刻，自拟题目。

（三）立意要新颖

新颖，即新而别致。立意新颖，指的就是文章立意要新，不落俗套。选取材料讲求新颖，立意更讲求新颖。文贵创新。立意新颖，文章才吸引人，鼓舞人，耐人寻味。怎样才能做到立意新颖呢？

1.打好选材基础。

注意选取紧扣时代脉搏的材料，注意选取自己亲身经历、亲眼目睹、与众不同的材料，就可以使立意直通“新”的彼岸。因为这些材料中往往就包含着有新意的中心。

大家读读下面这篇短文，体会一下本文的立意特点：

拜 神

一天，姨妈去“高庙”拜神。出于好奇，我也跟随着姨妈去了。步入大门，里面乌烟瘴气，你拥我挤。透过浓浓的烟雾，我看到一批批善男信女焚香、烧纸钱。有的三拜九叩，求神保佑富贵平安；有的祈求自己前程无量；有的向住持求签，他们各自拿着一张小小的纸条，脸上流露出或懊丧，或高兴，或愤恨，或恐惧的表情。我想：就这小小的纸条，不知坑骗了人们多少钱财。听说，这个庙里的正堂有关羽的神像。我使劲地擦亮眼睛，想看清楚这个流芳百世的义胆英雄。但，我看到关羽那原本红色的脸膛儿被烟熏黑了，他身上落满了农民的血汗钱，跟前摆着丰富的贡品。他昔日的英姿仿佛被钱财掩盖了。

突然，门外有一个老婆婆跌跌撞撞地冲进来，“扑通”一声跪在神像面前，哭诉道：“关老爷，救救我孙子吧，他现在卧床不起了。呜……”这时，住持从人群中走出来了，对老婆婆说：“不用怕，关老爷会救你孙子的。你带我去你家，让我给你孙子施法。”接着，老婆婆带着住持向门外走去。我本想拦住他们，告诉老婆婆这是骗人的，但是一句话能动摇被迷信侵浸了大半生的心吗？

我走出高庙，发现烟雾悄悄罩上了小乡村，村庄好似睡着了。是的，村庄睡着了，人们睡着了，他们何时才会醒来呢？

本文立意既深刻又新颖，反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心”至今还未醒悟的现象。文章立意如此深刻、新颖，这主要得益于小作者选取了好的材料。

1.学会从多侧面分析材料的意义，从材料新的侧面去立意。

多个材料可以表现同一个中心，这是大家都知道的；同一个材料，从不同的侧面去分析，往往又会得出不同的中心思想。这就提示我们：遇到或选取一个材料后，要注意从多侧面去分析材料的意义，从正面想想，从反面想想，尤其要重视联系当前实际，从新的侧面去挖掘材料的意义。然后通过反复比较、选择，进而确立出富有新意的中心思想。例如，有这样一个材料：“我”和小妹在家里画画玩，为了争用一个颜色的笔吵了起来，妈妈回来后不分青红皂白就打了“我”一顿。从正面想想，“我”很气愤，恨妈妈；从反面想想，“我”又很惭愧，应该谦让小妹。显然，从后者立意，要比前者新颖，文章的教育意义也更大一些，这也体现了“要学作文，先学做人”的道理。

又如：一位老爷爷退休之后，仍坚持为邻居做事。从这个材料中提炼为“助人为乐”当然可以；如果从“老有所为，发挥余热”或“老牛自知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄”的角度去提炼，就显得很有新意了。

【思考练习】

1.立意新颖，指的是什么？怎样才能做到立意新颖？

2.看看下面的题目、材料，然后选取一个富有新意的主题，写一篇短文。

题目：我的叔叔

材料：叔叔是一名体操教练，负责全县小学生体操尖子的培训工作。一天，大雨倾盆，雷电交加，叔叔照常准时到体育馆去上班。这一天，只来了一个小运动员，叔叔耐心地辅导他。晚上八点了，叔叔把小运动员送回家后，才回到自己的家里。

主题：①叔叔遵守纪律；②叔叔喜欢自己的工作；③叔叔关心运动员；④叔叔对工作认真负责……

3.设想一下，《他值得我学习》这个题目可以表达哪些中心？照样子填写三个中心在下面的横线上。

例：他刻苦学习的精神。

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（2）____________

（3）____________

4.阅读提供的材料，展开合理的想象，完成练习。

材料：

开头：张小红手里拿着一束鲜花，和他的伙伴们一起走着，说着……

结尾：望着那束美丽的鲜花，她幸福地笑了！

（1）设想文章的中心应该是什么？

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（2）重点段落应该如何选材，更能写出新意？试着把内容简要地写下来。

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（3）给文章起个合适的题目：____________