第7章 发现孩子的最佳才能区(2)

当孩子对什么都没有特殊的兴趣时，父母要先反省自己。实际上，孩子是一个发展的个体，在孩子身上，存在着各种兴趣和才能的火种。兴趣是培养的，父母的任务不仅是尊重已有的兴趣，更重要的是培养孩子的各种兴趣。让孩子体验成功，让孩子感受赏识，让孩子发现乐趣，是培养兴趣的要旨。

孩子的言与行、乐与忧、游戏与安宁都包含着非常多的信息，只看家长会不会捕捉。家长的观察细致吗？到位吗？家长或许只期望看见孩子合家长心意的表现，却因此忽略了孩子真正的自我。孩子对钢琴没有兴趣，却能津津有味地看蚂蚁搬家看上一个下午；他或许不愿意拿起画笔，却乐于用沙石构筑一座辉煌的宫殿。

如果他整天郁郁寡欢，缺乏应有的活力，父母应当考虑，他是否在人格心理的发展上遇到了某些障碍，最好咨询一下有关专家，如果需要，应该带孩子看看心理医生。

如果他发展很正常，也许只是有意与父母作对。父母应当思考，自己给他的压力是否太大了。孩子只是孩子，不管他们的智力是超常还是平常，都理应拥有一个快乐自由的童年。如果把兴趣也当成某种功课，才华变成了枷锁，孩子会有什么感受？

当孩子显示出早慧的火花，父母没必要欣喜过狂，要考虑的是如何使火花明亮而炽烈燃烧。孩子表现平平，父母无须丧气，心理学家早已指出，孩子的各种基本能力的发展具有极大的潜力。无论是运动、言语，还是绘画、音乐，孩子的长处和短处往往是环境与教育的结果。

木村久一说，儿童的能力是有着递减法则的，生来具备100度能力的孩子，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可以成为一个具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即使教育得非常出色，也只能成为具备80度能力的成人；而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。

在巴拉圭一个现代人难以走进的地区，生活着一个爪亚基尔人部落，这个部落的生活方式极其原始，经常迁居去寻觅他们的主要食物——野生蜜蜂的蜂蜜。部落躲避其他的人，语言也极不发达。

1938年，法国人种学家维而拉尔前去考察，希望更详细地了解爪亚基尔人，结果没有成功，部落刚一察觉到考察团就立刻离开了。在爪亚基尔人仓促留下的驻营地里，考察团找到了一个2岁的小姑娘。维而拉尔把她领回法国，并由他的母亲抚养，20年后，姑娘在自身发展方面已同欧洲妇女没有什么区别了，最后她也成为一个人种学家，并能讲数国语言。

我们不否认天赋的差异，但教育才是造就人与人区别的最大原因。

近年来，心理学家、教育学家和研究人员大力推崇“假定最佳才能区”的家庭教育模式。

假定最佳才能区，顾名思义，就是在孩子并未表现出对某方面的特殊兴趣和才能时，父母有意识地将某个领域假定为孩子的特长和发展方向，并据此对孩子进行一系列培养、训练等家庭教育活动，最终目的是使假定的最佳才能区真正成为孩子的兴趣和特长所在。

这样一种方法对于孩子的成长来说是极其有益的，我们需要知道，即使是天赋极普通的孩子，身上也蕴藏着极大的潜力，因为人脑的潜力实在太大了。即使是人类历史上最伟大的科学家爱因斯坦，他所开发的大脑也不到百分之一。英国作家、心理学家、教育家托尼·布赞简明地指出：“人的大脑就像一个沉睡的巨人。”

实行“假定孩子最佳才能区”的方法，目的也正是要唤醒这个沉睡的巨人，或至少让这个巨人的一部分活跃起来。

在教育学上，“皮格马利翁效应”已得到大量实践的证实。皮格马利翁是希腊神话中一位国王，他用尽心力雕塑了一尊少女塑像。少女像是如此美丽，又是如此传神，皮格马利翁不禁爱上了她。从此，他每天守在雕像前，亲切地呼唤她，与她交谈、爱抚她。不知过了多少时间，少女从石像变成了真人。

教育家罗森塔尔曾做过一个专门的试验。他在小学某班级进行了一次测验，然后对老师说：“这种测验可以准确地预测出儿童未来学习的发展方向。但是，现在我们还处在研究过程中不能公开发现测验结果，只能把有发展前途的儿童暗中告诉你们。”一年以后，罗森塔尔又进行了测验，那些被认为有发展前途的儿童同未被提名的儿童相比，智力商数提高很多（据说有的提高70分），同时，学习动力和热情也随之有很大进步。但是，实际上，罗森塔尔指定的儿童并不特殊，他是按1∶5的比例随便挑选出来的。那么，为什么会出现这种情况呢？教育学上将其解释为皮格马利翁效应，它指的是像皮格马利翁那样，只要你从内心相信并期待某种事情按照自己想象的那样发生，那么，对方就会让你满足。

假定最佳才能区的做法其实是皮格马利翁效应的一种应用。当孩子没有显示出某方面特定的才华时，先以假设的方法确定某个领域为孩子的最佳才能区，并将这种假设转化为孩子头脑中的深沉意识，让他们认定自己在该领域有特长。久而久之，孩子便会逐渐地沿着这条道路发展。

假定最佳才能区如何实施呢？一些父母可能会大惑不解：“我们一直都是这样做啊，我们从小就希望培养他做个音乐家，买了琴，送他上课……”

父母们用心的确良苦，但在操作上犯了生、硬、粗的错误。所谓假定最佳才能区不是单指教给孩子某方面的知识和技能，而是通过不断的心理暗示，让孩子相信那一方面就是他的最佳才能。

教孩子练琴，那是自外而内的，目的在于把音乐技能“灌输”到孩子身上。这个过程如果得不到孩子的配合，效果肯定不会太好，甚至会令孩子厌烦，产生逆反心理。如果我们假定音乐是孩子的最佳才能，则是要孩子由内而外地对自己学音乐生出信心和兴趣。

具体该怎样做呢？下面是几种简单的办法供父母来参考：

1.无论有多忙、多累，每天都要抽出时间和孩子交谈

交谈的范围要尽量宽泛，有意识地引导孩子去扩大知识面。说话时要轻松、自如，不要给孩子造成紧张感。在孩子面前说了不切实际的话，要及时纠正；孩子说了不切实际的话，不要紧张，要让孩子慢慢认识并自觉纠正过来。

美国的心理学家詹姆斯，曾设计了这样一组家庭对话。

“对不起，孩子，请陪爸爸说一会儿话，好吗？”

“哦，告诉我，今天你都做了些什么。”

“你没叫妈妈帮你做事吗？”

“你忘记了要把自己的房间收拾漂亮一些了吗？”

“好吧，让爸爸看着你做没做好的事。”

“你一定会做自己的事。”

“嗯，不错不错，你这样下去，将来还可以替自己做更大的事。”

“你一定会做一件了不起的事。”

和孩子交谈时，父母便可以进行“假定最佳才能区”的引导，比如，你希望孩子成为一个世界冠军，便可通过一些对话，引导孩子身体力行。

面对学前的孩子不喜欢吃饭或吃饭很慢时，说：

“宝贝，我们来比一比，看谁先吃完这碗饭。”

当他不想走路，希望谁抱一下或坐车时，说：

“咱们比赛，看谁走得最快。”

“看谁最先爬上楼梯。”

年龄稍大些，进入学龄的孩子不喜欢劳作时，你可以说：

“来，孩子，咱们比一比，看谁的衣服穿得快。”

“看谁把自己吃过的碗洗得干净。”

“看谁会帮妈妈择菜。”

“看谁干的家务活儿多。”

总之，多和孩子交谈，一方面可以和孩子达到心的沟通，增加亲情感；另一方面，可以利用日常生活中的小事随时引导，激发孩子的运动活力和竞争意识。

2.无论多忙、多累，每天都要称赞孩子

赞扬对孩子的作用，在许多教育书籍中都有详尽的阐述，这里就不多说了。父母在假定了孩子的最佳才能区后，就应当有意识地围绕这一区域对孩子进行鼓励、表扬。

比如父母假定文学是孩子的最佳才能区，其赞扬的话语可以是：

“宝宝的故事讲得真好！以后宝宝是不是能自己写这么好的故事？”

“你把这首诗背出来了，了不起！”

“你这个词用得好，真聪明！”

“这是你写的作文？真想不到，写得太生动了！”

赞扬应该是有针对性的，不要笼统地说：“真不错！”而要具体到孩子行动的某一点。赞扬不要过于简单，在称赞了孩子一句之后，父母应该就此深入，与孩子展开谈话或激化孩子的兴趣，或询问孩子的感想，或纠正孩子的不足。

赞扬应来自多方面，让亲戚朋友也来赞扬孩子，还有老师，孩子最为看重的是老师的赞扬。

3.无论多忙、多累，每天都要抽出一点时间陪孩子看电视里的节目

堪萨斯大学的心理学家阿莱沙·休斯顿曾对“孩子们从电视上能学到什么”进行专题研究，发现看电视的小孩，知识面宽阔，心智健康。休斯顿同时提出，当然，对小孩看电视的时间要有控制，内容要根据孩子的特长和兴趣有所选择。

希望孩子在音乐上有所发展，便可选择看一些音乐歌舞晚会，以及专题的音乐节目，尤其是少儿音乐节目。父母陪孩子看电视时，一要正确加以引导，在孩子不理解时加以解释；二要善于用自己的情绪感染孩子，带动孩子。

4.无论有多忙、多累，每天都要抽出一点时间和孩子一起做游戏

和孩子一起玩的游戏可以分为两种类型，一种是有意识的，一种是无意识的，而常常以无意识的居多。

把绘画假定为孩子最佳才能的父母，不妨在日常生活中设计一些这样的游戏：

（1）找差异。两幅几乎一模一样的图，存在某些细节的不同，和孩子比赛，看谁找得多，找得快。

（2）记颜色。把一幅画所用的颜色记下来。

（3）调色板游戏。准备大大的调色板和各种色彩，让孩子随心所欲地调出各种色彩来。

（4）补画。父母在纸上画一个物体，如一条鱼的身体，让孩子补画出其他部分，鱼鳍、鱼尾等。

总之，要让孩子在不知不觉的生活和游戏中，从被动过渡到主动，从游戏过渡到兴趣，从父母的假定到孩子的坚信，形成自觉的愿望和追求，把假定的才能转化为实际的才能。

如何更好地发现孩子的能力和特长呢？我的建议是：

了解、学习“多元智能”理论，认识孩子的多元智能结构。父母学习这样的理论，能强化自己的认识，意识到不能用单一的评价标准衡量孩子，这种学习是很必要的。父母的“假定”应当符合孩子的实际。“假定”不是天马行空，随意选择，要根据孩子的实际情况和能力，如果孩子的确在某一方面缺乏相应的能力，就不要强迫他。

认识关键期的重要性。如果因为父母的疏忽，错过了孩子一生发展的最佳时期，将是很大的遗憾！

做个细心的人。孩子的很多能力和特长隐藏在生活的点点滴滴中，父母细致观察、认真分析，才能看出孩子到底有哪方面的特长，适合向哪方面发展。人的大脑就像一个沉睡的巨人。父母要做的，就是去唤醒这个沉睡的巨人。

多用鼓励和赞美。这会成为孩子前进的动力。孩子有被肯定的需要，父母的一句话、一个眼神都能让他们全身的细胞活跃起来。

保持一颗平常心，不要表现得焦虑，要不着急，慢慢来。父母急于求成，不给孩子自由发展和成长的空间，让孩子觉得透不过气来，即使发现了孩子的能力和特长，也很难使其健康发展。父母的焦虑会让孩子感觉到很大的压力，越有压力，孩子越难以表现出自己的兴趣，他们会因为担心自己什么都做不好，让父母再次失望而更加难以产生兴趣。

最好的方式是潜移默化。生硬的、粗暴的灌输会让孩子反感，生活中的耳濡目染，会让孩子渐渐生发出兴趣和信心。其实，孩子一举一动，都可能包含了重要的信息，关键看父母是否能及时捕捉到。孩子对什么都不感兴趣，很可能是父母的教育出了问题，而不是孩子的原因。父母的任务，不仅仅是尊重孩子已有的兴趣，还要培养孩子的各种兴趣。