前言

21世纪，人类社会步入了高速发展的信息时代，掌握信息技术已经成为每一个人最基本的需求。信息技术的核心是计算机技术，计算机应用技能的培养离不开计算机教育。随着科教兴国战略的实施和社会信息化进程的加快，我国高等教育事业的发展驶入了快车道，计算机教育改革也日益受到更加广泛的重视，许多高等学校都把计算机教育“四年不断线”列为教育改革的方向。而计算机技术的核心是程序设计，计算机教育就是围绕程序设计展开的。程序设计的过程贯穿了阅读、判断、分析、思考、抽象、综合、工具、环境等多项技能，对计算机技能的培养至关重要。

理论研究与教学实践都已表明，大学的第一门程序设计课程必须从程序设计领域最基本、最重要的问题出发，也就是要求学生掌握最基本的概念、最基本的思考问题方式和可能使用的技术。

什么是程序设计的基本概念呢？一般来说，这些概念应该包括数据及其表示、变量的类型和值、基本命令（语句）、流程控制结构、子程序（函数与过程）抽象、循环、接口（界面）与实现的分离与相互关联、复杂数据的组织、程序的复杂性及其控制（程序组织）等。程序设计课程应该围绕这些基本概念展开，帮助学生掌握这些概念，并基于这些概念，在使用某种程序设计语言解决实际问题的过程中学习程序设计。

当然，程序设计课程的重点不是单纯地讲授程序设计语言的理论知识，而是以某种程序设计语言为工具，讲授程序设计的基本思想、方法和技术，让学生掌握用编程工具解决实际问题的能力。

对于大多数学生而言，学习程序设计语言就如同学习外语，掌握基本的语言要素（如语法、词法等）就已经比较困难了，还要灵活地使用语言，也就是听、说、读、写，当然更加困难。面对这一问题，许多学者结合教育理论和教学经验提出了多种不同的应对方法，最有影响的是案例教学法，即把程序设计的基本概念由浅入深地融入若干程序“案例”中，通过分析、设计、总结，让学生在不断尝试“编程”的同时，学习程序设计的基本知识，理解程序设计的基本思想，掌握程序设计的基本方法。案例教学突出了实践的重要性，强调让学生在编写程序的实践中逐渐增加成就感、培养学习兴趣，通过形象思维逐步加深理解、巩固知识。

目前，选择C语言作为第一门程序设计语言是最普通的做法，这得益于C语言所具有的自由的书写格式、良好的表达能力、丰富的数据结构、结构化的程序特征等优势。C语言具有与汇编语言一样的效率，便于与硬件技术的融合；具有与C++、Java等相似的风格，便于用户进一步学习。这些都促成了C语言在计算机教学中的特殊地位。

但由于C语言涉及的概念较多，语法规则比较繁杂，特别是C语言的数据类型、输入和输出等都普遍具有低级语言的特征，与计算机系统的关系密切，对于缺乏计算机基础知识的初学者来说，容易引起混乱。这也是造成C语言“难学”的主要原因之一。国内很多学者都对C语言的教学进行了研究，并在此基础上编写了许多很有价值的教材和辅导材料，取得了可喜的成绩。

本教材是作者在总结了十几年的教学经验后编写的，融合了许多对于C语言教学的认识和思考。在内容选择和结构组织上，试图体现以培养程序设计能力为核心，以C语言基础知识、算法基本概念和程序基本结构为重点的教学理念。教材中引入了大量应用实例，侧重实例分析，避免了过多地罗列C语言的语法规则。在实例选取上，既考虑了实例的典型性，又考虑了实用性和趣味性，实例分析的重点也放在了程序设计的思想方法上，力求做到引人入胜，不断增加读者的编程兴趣。当然，作为教材，本书也特别注意了内容选取的科学性和组织的有效性。

本书的前5章是基础部分，介绍C语言的基础知识和程序的基本结构。第6～12章是重点部分，侧重程序设计实践。其中，第6～8章的核心是数据的表示和处理，首先介绍了数组和指针的概念和用法，然后在第8章集中介绍字符串的处理方法，体现了C语言的优势和特点。第9～11章以函数为核心，通过程序组织、模块化设计、数据组织等的学习，培养学生应用程序设计解决实际问题的能力。第12章介绍文件的操作。出于对部分理工科专业的特殊需要的考虑，第13章介绍了C语言的位运算。

本书配套《C程序设计语言实验与习题指导》，并提供配套多媒体电子课件、习题解答和程序源代码，以利于教师备课和学生自学。请登录华信教育资源网（http://www.huaxin.edu.cn或http://www.hxedu.com.cn）注册下载。

全书共分为13章，第1～4章由于广斌老师编写，第5～8章由魏东平老师编写，第9～13章由朱连章老师编写，全书由魏东平老师统稿。中国石油大学的李宗民教授在百忙之中对全书进行了审阅。在本书编写期间，中国石油大学的葛元康、李克文、孙东海等老师提出了很多宝贵的意见和建议，电子工业出版社的王羽佳编辑在成书过程中也做了大量工作，在此一并表示感谢。

本书中的不足之处，竭诚希望得到广大读者和同行的批评指正。

作者