十六、民族传统体育专业本科课程体系的模块设计思路
新建民族传统体育专业是我国体育院校专业改革，拓宽原设武术专业的口径，培养民族传统体育专门人才的一项重要举措。为了更好地培养民族传统体育的专门人才，体育院校必然要考虑本科课程体系问题。而课程体系需要具备几个为实现总培养目标所设置的模块的有机结合，因此，模块设计是建设课程体系中承上启下的不可缺少的环节。本文就是将模块设计作为研究对象，通过条分缕析把设计思路归纳成文，提供给有关决策者和教学管理人员参考。
（一）设计的若干原则
1. 在民族传统体育专业本科课程体系的模块设计工作中，贯彻国家教委关于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的高级专门人才的指示。
2. 根据国家教委1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中有关业务培养要求提出的本专业学生“主要学习武术、传统体育养生、民族民间传统体育的基本理论与知识”，设2个专业方向，即武术专业方向、传统养生与民间体育专业方向。
3. 将上述文件中有关主干学科、主要课程、主要实践性教学环节及相近专业等几方面内容作为设计思考依据。
4. 维持原学分制课程体系的必修课、限制选修课和任意选修课3个基本框架，在这3个框架中进行模块设计。
（二）模块理论
1. 模块是课程体系的子系统，它在整个课程体系中是落实总培养目标不可缺少的组合形式。在设计思维中，它是课程集合的思维群，由若干思维群的组合构成某个框架（如必修课课程系列），再由几个框架的课程系列形成总的课程体系。因此模块设计既要符合框架的要求，又要从总培养目标出发考虑其合理性。
2. 框架是根据课程设置的规律确定的，如“必修课”这一框架，它容纳为确保培养的人才必须具备的基本规格而设置的合格毕业生所要学习和掌握的基本课程系列。因此，该框架中的模块设计首先要考虑具有必要性；其次要考虑该框架中的模块是否是本专业2个专业方向的学生都需要共同学习的课程集合，具有通用性；其三，还要考虑构成该框架的模块是否是政治思想教育、基础教育、专业教育的有关课程的集合，而这些模块及其中的课程应该具有为选学其它课程打基础的作用，对今后参加工作或继续深造也有普遍的适用意义，所以它们又有很显明的基础性。
3.“限制选修课”这个框架中的模块是在必修课的基础上的后续课程的集合，起知识扩充的作用。2个专业方向的限选课不是千篇一律的，而应具有针对性。
4.“任意选修课”这个框架的模块应朝着拓宽专业方向口径，丰富学生知识面的思路展开设计。
5. 课程体系中还包括“实践环节”，作为一个特殊模块处理。
（三）模块内容与结构优组
1. 模块内容
必修课中设计3个模块：政治课模块、工具课模块、专业理论技术课模块。限选课设计5个模块：工具课后续模块、专业方向基础课模块、体育教育模块、相近专业技术课模块、专业技术课后续模块。任选课由学科模块和术课模块组成。还有实践环节模块。
政治课模块是培养学生掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，以及优良的道德品质与思想作风。
工具课模块是培养学生掌握外语、计算机应用、运动人体科学、科研方法、应用写作等方面的基本理论知识，其中包含国家教委有关文件规定必学的主要课程所要求掌握的基本知识。
专业理论技术课模块是培养学生掌握本专业的基本理论、基本技术和技能，既包括专业的总体基本理论，又包括各专业方向的基本理论，还有各专项的技术技能训练。
工具课后续模块培养学生掌握人体运动科学有关课程的实验操作知识和技能，或测量测试的基本方法。
专业方向基础课模块是培养不同专业方向上的学生掌握与本专业方向密切相关，对今后工作有指导作用的基础理论课程。
体育教育模块是培养学生掌握学校体育、社会体育方面的理论知识，各专业方向在该模块开设的课程也应有所侧重。
相近专业技术课模块是为了避免学生仅局限于掌握本专业的理论与技术而设计的，它着重培养学生掌握学校体育中开展的项目，如田径、体操、球类等，以增强学生的从师能力，适应社会需要。
专业技术课后续模块是在专项训练内容的基础上设置的具有针对专业方向特点，有典型代表性的一组技术课程，是学生扩大专业知识面需要选学和掌握的。
任选课学科和术课模块是学生根据社会需要选择适合个人发展的课程来充实自己的两个重要模块，它们起补充作用。
2. 结构优组
模块设计要考虑模块中课程组合这个结构问题。每个模块都有围绕总培养目标解决某方面问题的任务，从其课程配置、组合的目的性合理性就能反映出模块结构的优组。例如：工具课模块是为了解决“基础扎实”的问题，我们以适应改革开放、面向21 世纪、体现时代需求特征的外语、计算机应用为第一组合；以运动生理学基础、运动解剖学基础、运动生物力学、运动生物化学、普通心理学为第二组合，该组合的课程是运动人体科学中与本专业密切相关的必修基础课程；我们又从培养掌握教学、科研、管理三方面知识着手，设置学校体育、中学体育教学分析、体育管理学、体育统计学、体育文献检索与利用、体育科研方法为第三组合；还根据本校本专业学生有必要提高中文写作水平的实际情况，开设应用写作，并将反映民族传统体育特征的主要工具课：中医基础理论、中国文化概论也列入其中作为第四组合。这四个组合是工具课模块结构优组的初步尝试。又如：限选课中的专业方向基础课模块，我们针对武术专业方向主要是培养具有竞技武术专长的教练和教师，因而在该模块中以医务监督、运动损伤、运动营养、运动员科学选材、针灸与按摩、运动训练学、教练学等课程为组合，由此体现出武术教练员、武术教师需要的专业基础知识结构。再如：限选课中的相近专业技术课模块，我们考虑到武术专业方向的学生今后的择业求职不仅只有从事专业教练一条出路，更多的可能是从事非专业化的教师工作，而大、中、小学等各类学校的体育师资都需要“一专多能”，但是“多能”不能局限于本专业，这就使我们考虑在相近专业技术课模块设置基础田径、足球（男）、健美操（女）、游泳为该模块的课程结构组合。传统养生与民间体育专业方向也是循此思路而设计这些模块结构的。
（四）创立特色课程的设想
1. 任选课的两个模块是开设本民族本地区特色课程的阵地。南方水网纵横，民间流传赛龙舟，那里的院校就有条件开设这项课程。南方沿海毗邻港澳，盛行舞狮舞龙，甚至东南亚都受其影响，那里的院校也有条件将这些喜闻乐见的项目作为课程纳入选学模块。围棋、五子棋、中国象棋、中国式摔跤等是我国的特色体育项目，有条件的院校也可以开设，以宏扬国粹。我们不仅要继承和发扬汉民族的优秀传统体育项目，用课程的教育方式传播它们，我们也要注意吸纳、宏扬各民族的优秀传统体育项目。
2. 设置有代表性的外国传统体育课程符合改革开放的精神，有利于中外比较和中外交流，促进本专业的发展。西方有拳击、自由式摔跤，日本有空手道、柔道、合气道、剑道、刀道，韩国有跆拳道，泰国有泰拳等，我们可以有选择地开设其中的一些课程。我们有责任宏扬中华民族的传统体育，也有责任了解世界上其它民族的传统体育，所以开设一些外国传统体育课程是必要的。
3. 要给学科模块的课程留出一定的学时数以增加理论学习的分量。任选课是必修课、限选课的补充。我们的学生即使修读完必修课和限选课中的全部理论课程，他们的理论水平也未必就很高了，加之当今时代的发展，社会需求在增加，一些未在必修课和限选课中体现的课程，在任选课中就重要起来，尤其是理论课程的补充学习，如体育经济学、体育法规、中国古代哲学概论等。因此，我们应该重视任选课的学科模块。
（五）结束语
综上所述，我们的思路是设计有原则，模块多元化，结构要优组，课程办特色，理论须注重；其逻辑顺序是课程组成模块，模块凑合框架，框架构建体系；以体系为纲目，以课程为基础，将各课作素材，从体系框架思考模块内容，用课程组合完成模块实体的构想。