第三章 体育游戏教学

体育游戏教学是一个有计划、有组织的教学过程。通过体育游戏教学，增强学生体质，发展学生个性，使学生掌握体育锻炼的基本方法，培养学生自我锻炼的能力和体育兴趣、体育情感。

第一节 体育游戏教学的准备

充分做好上课的准备工作是游戏课教学的重要环节，是达到游戏教学目的，提高游戏教学质量的先决条件。

一、体育游戏教材的准备

体育游戏教学的第一步是选择教材，教材的选择应根据体育游戏的运用目的来安排。还要考虑学生人数、年龄特点、身体素质、训练程度、学生的兴趣爱好，进行游戏教学的环境、气候、季节等条件。

（一）教材的时效性

在选择体育游戏教材时，要选择具有较高健身价值，对全面发展身体素质有积极影响，能促进青少年正常生长发育的内容。并且这些内容要有较强的针对性，使用面广，在运用时对场地器材要求不高，便于组织、易推广，使学生在课堂上易学，课后愿做，会做。既能促进课堂教学质量的提高，改善体育课的气氛，又能提高学生自我锻炼的能力。

（二）教材的技术性

选择教材时要注意与其他项目教学内容互相配合、互相补充，共同完成教学任务。选择的游戏内容中的动作、技术应该是学生已经学过并基本掌握的动作，通过游戏活动得到进一步的巩固和加强。与其他项目配合使用时，应选择在技术环节要求上能取得辅助作用的游戏，更好地促进对技术、技能的掌握。

（三）游戏的育人性

通过体育游戏对学生进行思想、品德教育，发展学生个性。寓教与乐，符合学生的身心发展特点，能取得特殊效果。体育游戏的特点和功能，能吸引学生自尊、积极、主动地投入到体育游戏活动中。他们的思想、行为、个性品质都能充分表露出来，为我们抓住有利时机，因势利导，有的放矢地做好教育工作创造有利条件。因此，选择体育游戏时要充分考虑其育人性。

（四）游戏的智力型

游戏教材要选择那些既有规则性质的体力竞争，同时又为学生在具体实施游戏过程中提供一定的灵活性，如果集体完成的对抗游戏，在规则允许的范围内，应研究、选择最佳的协调配合方案。“角力”游戏中，为了取得最后的胜利，需要力量、技巧和指挥相结合。在“搬运”游戏中，不但要快速携物奔跑，而且需要找出快速并安全的方法。选择带有智力型的游戏，有利于发展学生的思维，促进智力的发展。

（五）教材的变通性

体育游戏应具有较为灵活的变通性，这是它与竞技体育项目的一个重要区别。同一个游戏内容，因教学目的、学生情况、场地等情况不同，可有多种变化形式。在备课时我们应充分分析、研究所选教材的可变形式，设计多种调整措施，以便在教学过程中根据实际情况调整游戏方法，使其更具时效性。

二、体育游戏场地的准备

体育游戏教学中，必须准备好场地。应清除杂物，保持场地平坦。投掷等游戏，应安排在空旷的场地上，避免伤害事故。在做奔跑类的游戏时，要检查场地有无砖石、碎玻璃等，以及是否坑坑洼洼、高低不平；在做跳跃类的游戏时，要检查场地沙坑是否平坦或松软，有无砖石、木棒之类杂物；在做投掷类游戏时，应检查器械是否完好，投掷区要考虑安全措施；在做攀爬、体操器械等游戏时，要检查器械是否结实、牢固、安全，周围有无障碍物。

场地的大小要根据游戏的内容、参加人数、场地条件而定，并鲜明地划出场地界限。游戏场地一般要少用面积，少划线，充分利用空地和自然环境，并力求避免干扰，方便教学。

三、游戏器材的准备

大多数游戏需要器材，如小旗、木棍、绳索、球、沙包、蒙眼布等。为了使游戏者能清楚地看到器材，最好用色彩鲜艳的颜色。器材的重量、大小应适合学生的使用，并保证使用时的安全。

器材要保持干净完好，游戏前要仔细检查，有些教具可让学生自己动手制作，如小沙包、木棍等，培养学生的动手能力。

有些场地和器材的准备工作，可以在教师的指导下让学生参加，师生共同完成。如场地规划、器材的布置与分发等，这些活动有利于学生形成良好的劳动习惯，是对学生进行思想教育的有效环节。