第二节 幼儿英语教师的素质要求

幼儿英语教学是启蒙性的教学，幼儿阶段所学的知识和获得的能力将对他们的终身产生重大的影响，随着幼儿英语教育的发展，对幼儿教师的素质与能力也提出了更高要求，建立一支优质的专业化幼儿英语教师队伍是提高幼儿英语教育教学质量的根本保证。

教师专业素质不是一个空洞的概念，而是一个开放、有序、分层次的综合素质，具有无限的丰富性和多样性。面对内心世界丰富多彩的幼儿，一个高水平、精专业的教师不见得能成为一名出色的幼儿英语教师，如何激发幼儿英语学习的兴趣，调动其积极性，并加以正确的引导才是关键所在。我们认为，一名合格的幼儿英语教师应具备以下几点基本素质。

一、健康的身心素质

1.较高的思想素质

幼儿英语教师要求具有良好的思想品德和较高的人品修养，具有为教育事业奉献的精神，具有高度负责的事业心和责任感，具有强烈的耐心与爱心，具有谦虚、公正和宽容的品质。

2.健康的心理素质

幼儿英语教师不仅要约束和规范自己的言行举止，还需要相当的克制力和意志力。只有具备良好健康的心理品质，才会随时调整自己的情绪、情感，工作期间始终保持稳定、愉快的良好情绪。

3.良好的个性品质

幼儿英语教师的个性特征包括教师的个性、气质、性格等诸多方面，它是影响其职业素质的重要因素。幼儿有“向师性”的特点，他们更喜欢性格开朗、活泼热情、和蔼可亲、待人诚恳、有朝气、有幽默感的教师；幼儿善于模仿，甚至包括教师的仪表和举止，因此，教师个人的好恶和人格品质对幼儿将产生深远的影响。

4.强烈的感染力

幼儿英语教师只有热爱自己的事业，才能焕发教学的智慧与激情。幼儿形象思维的特点，决定了幼儿英语教师在完成教学任务的过程中不仅要扮演导演的角色，还得具备演员的表演素质；要求教师有极强的感染力，必须像演员一样创设和扮演各种角色并投入其中以吸引幼儿的兴趣；要求教师教学富有亲和力、耐心与爱心，积极调动各种因素，包括语言、表情、体态等，引导幼儿进行教学活动，如场景布置、角色扮演等。

二、扎实的英语专业基本功

（一）丰富的英语知识

3～6岁幼儿正处于学习语言的敏感期，幼儿英语教师应练就过硬的基本功，使自己具备扎实的英语知识基本素质，并能够教学相长，在实践中不断总结，提高教学水平，坚决避免不正确的语音语调、词汇和语法对幼儿未来的英语学习产生不良影响。

1.规范的语音

语言通常都有语音和文字两大部分，从语言的发展角度来看，任何一种语言首先是有声的，语音是第一位的，它既是语言教学的基础，又是学习语言的第一关。在教学中，如果教师自身语音有缺陷，会给幼儿的英语学习造成很多不良的影响。幼儿教师不仅应注意音标的准确发音，而且还要掌握包括重音、连读、弱读、爆破、升降调等多方面的语音知识。重音是说好英语的基础，单词重音不同，词性和意思就不同，重音错误可能会传递错误的信息，使听者产生误解；而掌握好英语单词间的连读、弱读、爆破、升降调等技巧也是提高听力水平和说出一口流利的英语的关键。因此，幼儿英语教师首先应该掌握正确的英语语音知识，它不仅是提高听力的基础，更是讲一口流利的英语、提高口语交际水平的关键。

2.丰富的词汇

词汇是组成语言的细胞，是语音和语法的载体，是“构成语言大厦的建筑材料”，没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有词汇，就没有语言，就不能言语。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的核心，没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。事实上，词汇量的大小代表了一个人英语水平的高低，代表了他的外语能力的强弱。幼儿英语教师，应该具备英语词汇学习的能力，不断丰富自己的词汇量，从而进一步提高英语听、说、读、写、译的能力。

3.正确的语法

语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。语法是词变化规则和组词成句规则的总和，是研究词的结构、用词规则、组合词组、组词成句、句子结构等一系列规律的专门科学。要正确地理解语言和正确地使用语言，就必须懂得语法这个语言的规则体系。语法的学习对日常的交流很重要，不懂得语法就不可能正确地理解语言和使用语言，在日常交流中，只有懂得一定的语法知识才能组织语言，否则，即使知道再多的词汇也不能成为一句通顺的话，也不可能较顺利地学通这门语言。

（二）较好的英语技能

幼儿英语教师与其他幼儿教师最大的区别在于：幼儿英语教师不但要拥有扎实的幼儿教育专业知识，还要具备较高水平的英语语言知识。根据教育部《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》，小学英语教师教学能力和水平的总体要求是其英语综合水平最好能达到全国公共英语三级标准，从学前教育与小学基础教育的衔接来看，我们认为这也是幼儿英语教师必须达到的水平。英语知识技能是从事幼儿英语教学的必要条件。英语知识技能分为听、说、读、写、译等五项基本技能，这些技能既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。要想成为一名合格的幼儿英语教师，就必须有扎实的基本功，而在幼儿英语教学中，英语听说的专业技能，是胜任幼儿英语教育工作的必要前提。

1.“听”的素质

教育部师范教育教育司组织评审的《小学英语教学法》中对于小学英语教师的听力水平提出了如下要求：“能听懂难度相当于大学三年级的录音材料；能听懂说英语国家人士关于社会生活的专题报告、讲座；能听懂难度相当的‘美国之音’（VOA）《英语特别节目》中较熟悉的有关政治、经济、文化、科技等方面的报道。”由于幼儿期和小学阶段比较接近，因此我们也可以把它作为反映幼儿英语教师听力水平的一个标准。

幼儿英语教师不仅要有听音的能力，还要有辨音的能力。辨音能力指的是：当幼儿一起说英语的时候，教师能够听辨出每一个微小因素的变化与不同。英语语音和汉语语音有很多不同的地方，如果教师没有较强的辨音能力，就无法指出幼儿读音方面的错误。从这个角度来说，辨音能力比听音能力更为重要。

2.“说”的素质

说的技能有两个标准，即流利和准确。流利和准确是矛盾的统一体，一般人讲英语只以流利作为标准，只要不影响交流，哪怕有些发音、音调不是很准确都行。但是，幼儿正处于英语学习的入门阶段，用词一定要规范地道，语句一定要合乎语法修辞和逻辑性。作为一名幼儿英语教师，如果语言形式掌握不牢，基本功不扎实，发音不准，就极有可能会教给幼儿一些不地道的英语，幼儿的模仿能力非常强，他会把这些错误掌握得非常牢固，幼儿学得越多，错误也就越多，这样对幼儿的长期发展是极为不利的。

一口流利、标准、地道的英语是每一个英语学习者的追求，也是英语作为一门语言的根本。从流利性来讲，幼儿英语教师应该“能用英语组织课堂教学及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发言；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然。”“能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然。”

另外，英语的口语相对于书面语来说，随意性较大，没有死板、严格的规定，作为一名幼儿英语教师，应该经常注意口语交际中的变化。如Bite me，并不是咬我一口的意思，在口语中，它表示“我够狠吧，你能拿我怎么样？”，而且说话者是洋洋得意的语气。

（三）英语国家的文化背景知识

语言是思想文化的载体，外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力。多元文化视角下的语言教学应该是培养健全的多元文化人格，这样的人格才具有宽广的胸襟和较强的移情能力，从多元文化角度理解其他国家的文化、传统、习俗等。东西方人生活环境不同，文化背景不同，在思想、信仰、习俗、社会制度、道德标准、生活方式、人生观、价值观等许多方面都具有相当大的差异，这些差异无疑能通过语言反映出来。作为一名幼儿英语教师，要想熟练的驾驭和使用这种语言，就必须掌握其文化背景知识，了解第二语言的特征以及与母语的关系及其习得规律，在提高英语水平的同时扩展视野，培养看待问题的多重视角，通过文化的对比使自己能重新审视、欣赏本民族的优秀文化。

由此可见，文化与语言同等重要，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，幼儿英语教师不仅要能“听”会“说”，掌握语音、语法和词汇知识，还要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯和行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们社会的文化。

（四）幼儿英语教学法知识

在幼儿园开展英语教学活动一定要符合幼儿身心发展的年龄特征，要遵循幼儿认知和语言发展规律，掌握一定的幼儿英语教学法知识，才能更好的让幼儿接受英语教育。

以幼儿为教学对象开展英语教学有一定的特殊性，也对教师提出了更高的要求，因此，了解英语教学中的各种流派以及各种不同类型的教法产生的背景、优势、劣势，同时把握幼儿英语教学的最新动态，才能在实践中不断揣摩和增强幼儿英语教学技能，避免纸上谈兵。首先，教师要善于讲解和示范，具有模仿力；其次，教师要主动去感悟和钻研幼儿英语教学法，如：游戏激趣法、直观感知法、角色表演法、情景交际法、全身反应法等，通过英语游戏律动、儿歌故事、手工制作等多种活动多种途径激发幼儿对英语学习的兴趣；最后，教师应该知道如何选择恰当的方法，并知道如何使用英语简洁明了地组织教学和进行管理，并为幼儿提供课内外实践交流活动的范例和信息源。

三、幼教专业教育理论和专业技能素质

幼儿英语教师不仅应具备扎实的英语语言专业技能，同时，还应当考虑到幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点等，具有学前教育理论以及幼师专业技能素质等方面知识的储备，并具备专业技能素质和与其他相关学科相融合的素质。

（一）学前教育理论知识

学前教育理论知识主要包括学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前社会学、学前语言学和学前组织管理学等相关知识。幼儿英语教育是在学前教育学、学前心理学等为指导下的一种教学活动。作为一名幼儿英语教师，必须在熟悉学前儿童教育学的基础上，了解幼儿身心特点和个性差异，把握幼儿学习语言的规律，了解幼儿学习英语的心理特征和幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志、性格等心理现象。比如，幼儿可塑性强但自制力差，遇到挫折或者失败很容易打退堂鼓；集中注意力时间较短、极易受到外界因素的影响而分散注意力；思维能力还未成熟，不善于总结和归纳规律，也缺乏独立学习的意识，对教师的依赖程度较强等特点。只有掌握这些规律性的知识，才能更好的选择适合幼儿的教学方法，调动幼儿学习英语的积极性；才能迅速的适应以后的教育教学活动，因材施教，培养情趣；才能避免工作中的失误，少走弯路，并根据幼儿智能发展特征和英语知识的特点进行教学，以促进幼儿身心的全面发展。

（二）幼师专业技能素质

幼师的专业技能包括绘画、表演、唱歌、编导、制作等。艺术性的外语教学不仅可以使学习变难为易，更可以发挥教师的个性特点并拉近师生的情感距离。作为一名幼儿英语教师，应具备运用艺术手段组织课堂教学活动以更好地为英语教学服务的能力。如：

1.弹唱合一

幼儿英语教师应掌握一些基本的乐理知识，能独立识谱，具备边弹边唱、伴奏、演唱歌曲的能力，并能创作一些简单的幼儿英语歌曲，或者能弹唱数曲简单的英语儿歌。比如把《两只老虎》的句式和曲调拿来用，将：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快”改为“Hello，hello，what’s your name？what’s your name？”，并边弹边唱，比枯燥乏味的让幼儿单纯学习what’s your name句型要容易得多。

2.舞蹈编排

幼儿英语教师应能唱会跳，应具备幼儿舞蹈教学的基本理论和教学技能，具有编排舞蹈和表演的能力。在“Animal Sound”歌谣中，教师可以在边吟唱“Kitty,kitty,meow-meow-meow；Doggy,doggy,woof-woof-woof；Duck,duck,quack-quack-quack；Piggy,piggy,oink-oink-oink”时，模仿小猫轻手轻脚、小狗蹦蹦跳跳、小鸭子摇摇摆摆、小猪憨态可掬的样子，让幼儿感到如临其境，如闻其声，如见其物，激发他们的学习兴趣。

3.简笔画，剪纸及手工制作

幼儿英语教师还应具备简单的绘画技巧，能根据所教授的英语内容绘出图文并茂的简笔画，能设计制作与教学内容相关的各种头饰、图片、面具等，能掌握折纸、泥塑等手工制作技巧。比如在设计“Animal’s party”时，可以和幼儿共同设计制作dog、cat、goat、rabbit、tiger等动物的头饰，并让幼儿自由扮演动物角色，大家共同动手的过程能更好的鼓励幼儿参与交际。

4.讲故事

幼儿英语教师应具备讲英语故事的能力，能根据教学进度选择生动有趣，朗朗上口的短小英语故事，并根据需要加入一些肢体动作。比如“Greedy Bear”，“Look for Mummy”，“Three Little Pigs”等这些小故事都是很好的素材，只要难易程度相当，一般能吸引幼儿的兴趣。

5.表演

幼儿英语教师应能充分利用体态语言，以丰富的表情、协调的动作表达意义或者情感，做到有声有色。比如在表演“Three Little Pigs”的故事时，教师就可以扮演大灰狼的角色，用夸张的表情、动作和语调来吸引幼儿参与其中，幼儿也会更愿意尝试扮演三只小猪的角色，在这听、做、说、演的过程中，幼儿可以更好地体验故事，锻炼英语表达能力。

四、自身职业发展的素质

在飞速发展的21世纪，教师知识结构的吐故纳新、教师教学理念的推陈出新、教师现代素质的整合都具有非常重要的现实意义：幼儿英语教师不仅是一个教授者，还应进一步强化和发展学前教育理论，使自己具备较为扎实的专业技能和英语教学技能，应该是一个具有科研能力的研究者，一个具有终身学习能力和善于自我反思的学习者。只有这样，教师自身素质才得以提高，才能适应未来的学习化社会，才能在知识经济时代求得发展。

1.终身学习能力

幼儿英语教师必须熟练掌握两种以上的语言以及两种语言为载体的文化，那么，教师自身必备知识将成倍增长。这就要求幼儿英语教师不但应具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识，还应当注重自我基本素质的提高和知识结构及教学能力的自我再发展能力素质的培养，应当有自学能力和自我反思的能力，有终身学习的能力和毅力，不断更新知识，自我发展，使自己适应社会的发展，适应不断变革的世界发展的需要。

2.创新能力

社会对幼儿教育质量的要求日益提高，幼儿教师应从经验型向科研型转变，而幼儿英语教育质量的提高必然要求教师具备一定的教研能力，在教育教学实践中应不断关注幼儿英语教育领域研究的新进展和实践发展的新趋势，并加以归纳分析和运用；在组织教育教学过程中，要有创新意识，要结合幼儿身心特点和自身教学经验，以发展的视角，对教学方法不断改进和创新，以日益灵活的教学形式吸引幼儿参与其中，善于总结和寻找教学中的闪光点和切入点，注意积累，为运行科学研究做准备工作。

3.运用现代教育技术的能力

网络化的教育已成为一种趋势，多媒体技术使得真实的教学素材进入教室。与传统的教学方式相比，现代教育技术的运用避免了教师与多种教具协调不过来而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，不仅可以丰富和优化幼儿英语教学内容，还具有灵活、随意的界面交互功能，能有效的提高教学的整体性、灵活性、趣味性，从而增强教学效果。

思考题

1.结合本章内容，谈谈你对幼儿学习英语的看法。

2.幼儿学习英语具有什么样的特点？

3.说一说你心目中合格的幼儿英语教师的标准是怎样的。