前言

教师是教育革新成败与否的关键因素之一，未来中小学信息技术教师的专业培养和专业发展在很大程度上决定着我国中小学信息技术教育实施的效果、效率和效益。本教材的编写正是为了满足高等院校信息技术教育专业教师培养的要求，让有志于投身中小学信息技术教育的在校大学生掌握和了解信息技术课程与教学的相关知识，提高信息技术课程与教学的设计、开发、管理和评价能力，提升自身作为中小学信息技术教师的教师专业素养。

本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本书分为三部分共九章。第一部分，理论篇，由第1章至第4章构成，主要介绍信息技术课程的发展历程、国际比较和我国当前信息技术课程的目标体系和内容构成。第1章从历史和现实的视角回顾了我国信息技术课程与教学的发展历程；第2章从国际比较的视角审视了发达国家和地区信息技术教育的发展状况，揭示信息技术教育的发展规律；第3章全面解读了我国当前信息技术课程的培养目标和特点；第4章全面剖析了我国当前信息技术课程的内容建构。第2部分，实践篇，由第5章至第7章构成，主要从实践视角出发介绍了信息技术课程的教学设计、教学评价，以及从教师专业发展视角剖析了信息技术课程教师的专业素养。第5章解析了信息技术课程教学的特点，综合介绍了适用于信息技术课程教学的各种教学方法；第6章结合基础教育新课程改革提倡的评价理念和信息技术课程特点，介绍各种适用于信息技术课程的教学评价方法和手段；第7章从教师专业发展的视角审视了信息技术教师的专业素养和专业发展的途径和策略。第3部分，资源篇，由第8章和第9章构成，主要从资源的角度介绍了信息技术课程教学的典型案例和信息技术课程研究。

为了能够让未来的中小学信息技术教师适应基础教育领域的新课程改革，建议使用者在使用本教材的过程中能够充分发挥学习者的主观能动性，通过学习者广泛的文献阅读、丰富的教学实践以及持续的学习反思，提高未来中小学信息技术教师的自主学习能力、课程研究能力、协同工作能力和批判反思能力，主动适应未来信息时代教与学环境的变化革新。同时，在您使用本书的过程中，建议您系统分析各篇章的地位和作用，有机联系理论篇、实践篇和资源篇完成教学与学习。理论篇作为学习者开展实践的理论基础，重在让学习者通过广泛的资料获取、深度加工和交流发布过程深入理解信息技术课程与教学的基本理论。建议您广泛采用头脑风暴、基于问题的学习和研究性学习等，让学习者能够通过与教师、同伴和资料的“对话”达到知识的自主建构。实践篇重在让学习者将理论篇的知识运用到教学实践中，在实践中加深对理论知识的理解。学习者通过信息技术课程的教学设计、实施和评价的体验，深入反思信息技术课程理论与教学实践之间的关系，从而提升未来中小学信息技术教师的课程能力、教学能力、反思能力和创造能力。实践篇是理论篇的应用，是学习的终点，实践是在理解基础上的实践，理解也需要学习者在实践中不断深入，并最终实现创造。因此，这一篇的学习可以通过教学设计的实践和学习档案袋的运用提升未来中小学信息技术教师的教学设计能力和教学评价能力；可以结合信息技术课程的微格教学训练，提升未来中小学信息技术教师的教学实践技能；还可以通过绘制信息技术教师专业素养构成的概念图，加深未来中小学信息技术教师对教师专业发展的理解。最后，资源篇是为提升未来中小学信息技术教师的研究能力而对理论篇和实践篇的补充，它的学习重在让学习者开阔视野，广泛接触信息技术课程与教学的研究资源，“零距离”感受中小学信息技术课程的一线教学实际，使未来中小学信息技术教师在步入工作岗位之前就能够具有信息技术课程与教学的研究意识，形成积极的研究态度。

在编写本书的过程中，我们充分注意了教材应具备的基础性、科学性、实践性、易用性和学习者适应性，在每章开篇点明了本章学习目标，每章结尾给出了学习活动建议、思考与讨论问题和参考文献。为充分体现信息技术课程发展性的特点，还在某些章节适当增加了国内外信息技术课程研究的最新成果和信息技术课程发展的最新动向。在使用本书的过程中，学习者可以根据教材给出的学习目标，结合学习者的学习、工作特点，适当调整学习活动和思考与讨论问题，将本书作为您教学和学习的重要的课程资源。

本书可以作为高等院校信息技术教育专业、教育技术学专业以及计算机教育等相关专业的教材使用，还可以作为教育技术学专业教育硕士的教学参考书和中小学信息技术教师继续教育用书，以及信息技术教育相关研究人员的参考资料。

编者