1.2 你的孩子有心理问题吗
一般人认为，心理问题的发生都是在成人身上的，其实心理问题并不是成年人的专利。据某流行性调查资料显示，我国未成年人达到3.67亿人，中、小学生心理障碍患病率为21.6%～32.0%，大约有3000万人突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问题。因心理障碍等问题而退学的儿童青少年占退学总人数的30%～60%，儿童的心理问题发生率有继续上升的趋势。如北京大学精神卫生研究所的研究表明：1984年北京地区儿童行为问题患病率为8.3%，1993年为10.9%，1998年全国12个城市的儿童行为问题患病率为13.4%，2002年北京中关村地区部分重点小学儿童行为问题患病率为18.2%，以焦虑、抑郁等神经症增多为主。
◆ 儿童常见心理问题
1.多动症
儿童多动症又称：注意缺陷多动障碍（ADHD）。这是儿童心理行为症状中极为常见的一种。主要表现为注意力明显不能集中或者注意力维持时间短暂。该病症6岁前发病，10岁前为发病的高峰，而且男孩多于女孩。有数据显示我国学龄儿童患此病人数大约500 万以上，且有逐年上升趋势。儿童注意缺陷多动障碍的病因至今仍未弄清楚，多数学者认为是多种因素相互作用所致，主要与遗传、生物化学因素、发育异常、心理社会因素及其他因素有关。
2.儿童抑郁症
儿童抑郁症是指发生在儿童时期持续的心境低落、不愉快，以抑郁情绪为主要特征。据联合国儿童基金会报告，儿童和青少年的抑郁症发病率分别达到2.5%和8.3%。患儿表现为对游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣，退缩，活动减少。患儿还可表现为注意力不集中，思维能力下降，自我评价低，记忆力减退，对学校和班级组织的各种活动不感兴趣，容易激怒，严重时会有自杀念头或自杀行为。本病发病与多种因素有关，家庭生活事件也是重要的因素之一，如父母对子女期望值过高，家庭管教方式不恰当，父母感情不和或离婚等均对儿童构成重大的应激事件。
3.学习障碍
学习障碍是学龄期儿童的常见问题之一。它是指并不存在的智力低下、视觉、听觉障碍，或者外界环境影响所导致的原发性学习障碍，症状变为拼写、阅读、计算或者学习技能习得困难等一系列综合病征。有学者认为我国儿童的该种病症发病率在6%左右，对于其发病机制不是很了解。
4.儿童恐惧症
害怕、恐惧的情绪是孩子最常见的情绪状态。几乎是每个孩子都要在固定的阶段经历这个恐惧反应。主要表现在害怕黑暗、动物、昆虫、学校等。学校恐惧就是其中的典型，由于害怕白天上学，导致逃避不上学的情绪状态。
除了以上几种常见的之外，还有孤独症、入睡困难、强迫等症状。
一旦父母发现自己的孩子有心理问题，该怎么办？其实，家长们都不必惊慌，孩子的心理问题，并不是什么精神病之类的病症，心理问题就好似人的感冒发烧一样，在每个特定的阶段都会有发生。父母不妨直接去问问孩子：你是不是心情觉得烦躁了？学习压力大不大？当然，孩子可能对自己的情况也拿捏的不是很准确，如果这样的话，家长可以带着孩子去医院咨询一下相关科室。如果孩子的症状表现的不是很明显的话，父母也可以采取一些适当的方法帮助孩子克服这些障碍。
一是要对孩子多关心和理解，不要孩子一出问题就横加指责，或者就说一些不该说的话，让孩子本来焦虑的心境上又产生了对病症的焦虑。
二是信心疗法。安慰孩子，给孩子树立信心。对于考前焦虑症等轻度心理问题，父母可以告诉孩子考前人人都紧张，不只是你一个人心情焦虑，放松孩子的心情。
◆ 案例分析
实例
小学三年级男生小刚，是个可爱的男生，他数学和英语成绩都能达到90多分，数学思维比较敏锐，英语也能保持95以上的优异成绩。问题是，他的语文很糟糕，尤其是对写汉字有恐惧感。他在学校表现也不是很好：上课搞小动作，不听讲，不做课堂作业，出操时大家都做操，他就站在原地东张西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡时，其他同学在休息，他就出去玩或是打扰其他同学，或者涂画黑板，造成班级扣分。
了解小刚的人都说这孩子是个善良的孩子，他很渴望有朋友。但是他在学校却常常受欺负，甚至是被人吐口水。补充：他的个头在同龄人当中算是大块头的。另外，他一至三年级在另一个学校读书，那个学校比较重视兴趣的发展，现在的学校没有。他是上学期转学到现在的学校留级重读三年级的。他一至三年级的时候是被送去寄宿学校就读，父母不在身边。他现在在家里写作业，常常是要做到11点多甚至12点，主要是语文作业花时间，写一个字休息30多秒，发呆或者说话，字体基本上是结构松散，笔画错乱。
解析
小刚出现这样的问题，可以从这几个方面进行考虑：
1.生理角度
从脑科学的角度讲，孩子的左右脑发育不均衡；左脑发育优于右脑，或者是两脑不能协同活动（不能对所接受的感觉信息进行合理加工）。因为左脑偏于对继时性信息的加工，而右脑偏于对同时性信息的加工。也就是说语文学习偏于右脑，数学学习偏于左脑。或者是由于大脑对身体感觉信息的统合出现障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。
2.心理层面
儿童在学习的过程中受到情感性因素的影响也比较大，孩子语文学不好可能是因为不喜欢语文老师，或是孩子的心灵受到了语文老师的伤害。
3.成长环境
父母、学校的教育管理过于严格，父母经常不在孩子身边让孩子失去了安全感。在学校受到其他同学的排斥等。在这样的家庭和学校环境下成长，孩子的初期社会化过程受到严重不良因素的影响，致使孩子根本无法建立良好的自我形像。他肯定还有一些强迫行为，还有可能发展成强迫症。
如果孩子经常受到负性的评价和态度，慢慢地就会失去了自信，产生自卑的心理，久而久之“破罐子破摔”的思想和行为就出现了。低年级的孩子是处在形成个性的关键期，如果在社会化的初期处理不好的话，就会对孩子的一生造成伤害。
对这样的孩子进行挽救时需要家庭、学校和社会等多方面的通力合作才可以：
首先，就目前国内脑科学和生理学发展的现状来看，可以让孩子去参加一些“主体感觉统合”训练，这些训练都是直接针对各种有情绪、学习困难障碍的儿童开展的，而且效果都还不错。
其次，孩子的心灵需要更多的抚慰和关爱。父母应该抽出更多的时间来陪孩子，老师和同学要以更加积极的态度去接纳孩子，帮助孩子建立起自信心。让孩子逐渐形成集体归属感。
总而言之，孩子出现了心理问题并不可怕，关键是家长要肯花心思、花时间，耐心跟孩子好好交流，发现孩子存在的问题，并帮助孩子不断进步。