第6章 让孩子提防陌生人
教子心经
告诉孩子，在日常生活中要善于观察，注意识别坏人，不要轻易相信接近自己的人，不要随便将外人领到自己家中，更不要轻易给陌生人开门。
李明的朋友有个8岁的女儿，因为父母经常出差，有时候，小女孩会一个人呆在家里。朋友三番五次的说：陌生人来了别开门，无论他说什么都不要理他。有一次，朋友因为忘了带东西，出门以后又返回来，走到自己门前时，突然想试试，看孩子是否记住并理解了爸爸的话。朋友装成陌生人的样子按门铃。
孩子隔着门问：“你是谁？”
“我是你爸爸的朋友，他在家吗？”
“爸爸不在。”
“你打开门让我进去吧？”
“可是……，我不认识你呀？”
“那没关系，我跟他约好了，你先让我进去等他，他一会儿就回来。”
“那……好吧。”
犹豫了一会儿，小女孩还是把门打开了。
朋友说这话的时候有无奈也有担心：虽三番五次地说，孩子还是被“陌生人”的几句话就说动了。
一日，小学四年级女生婷婷放学回家，路上碰到了一位大哥哥。这位大哥哥自称是大学生，热情、主动地问婷婷在哪个学校读书，家住哪里，并提出送婷婷回家，婷婷没有同意。第二天，这位大哥仍然在婷婷学校门口等她放学，再次主动要求陪她回家，婷婷还是没有答应。以后几天，这位大哥哥天天都在学校门口等婷婷放学。渐渐地婷婷对这位大哥哥产生了好感，便终于同意了他的要求。教师节学校放假一天，婷婷自己在家中做完作业，正感到十分寂寞，没想到这位大哥来找婷婷。婷婷一看是大哥来了，忘记了爸爸妈妈上班时“不要让外人进屋”的忠告，心想这位大哥又不是外人，就打开了安全门。这位大哥一进屋发现只有婷婷一人在家，就露出真实的面目。他把婷婷的双手绑在床腿上，又用毛巾塞住婷婷的嘴，然后把婷婷家的钱和婷婷的妈妈的金项链都拿走了。爸爸妈妈回来后，才解开婷婷的双手。婷婷想到自己没听爸爸妈妈的话，想到了自己对“大哥”的轻信，忍不住扑到妈妈怀里大哭起来。
社会越来越复杂，人生越来越艰辛，孩子也面临许多不可预料的复杂局面。父母和老师可以为孩子创设尽量安全舒适的生活环境，却不能一生都围在孩子身边。离开父母和家庭，孩子能不能很好的独立生活，能不能识别社会上一些不利于孩子成长的因素？这是每一位负责任的父母必须考虑的问题。孩子自我保护的训练必须从小时候开始，学会拒绝和提防陌生人是孩子自我保护的最重要的一步。
1.告诉孩子不要轻信别人
孩子的单纯和幼稚往往是某些人利用的工具，如“我是你爸爸的朋友”、“我是你妈妈的同事”等，这样一说，孩子就容易把对爸爸妈妈的那种信任和爱戴转移到陌生人身上，轻易地听从别人的话。告诉孩子，无论在家里还是在外边，遇见自称爸爸妈妈同事或朋友的人，只要父母不在身边，告诉他们自己不认识他，然后离开，不要再理他们，也不要听他们的解释。因为，孩子永远比不上成人的思维水平。
2.告诉孩子拒绝陌生人的礼物
孩子多数对诱人的食物、漂亮的玩具和其它新奇的事物，如新鲜的游戏项目等感兴趣，缺乏自制力的孩子很容易就会被诱惑。让孩子明白，无论多么诱人的东西，只要不是自己的，不经过爸爸妈妈同意，就不能接受；让孩子明白，陌生人不会无缘无故的送给自己东西，自己也不能随便接受别人的礼物。有时对孩子来说，拒绝诱惑是很艰难的，家长平时扩展孩子的知识面，尽量多的让孩子接受周围事物，见得多了，孩子也就不再大惊小怪了，再加上爸爸妈妈的嘱托，一般情况下，孩子会在一定程度上拒绝诱惑。如果孩子尚不能理解其中道理，那就教会孩子简单而坚决地说“不，我不要！
3.告诉孩子拒绝陌生人的请求
为了取得孩子的信任，有些心怀不轨的人往往想尽办法让孩子上钩。往往有人向孩子“求救”，等孩子相信自己后达到目的。告诉孩子，有陌生人请求帮助的时候，让他们去找大人，去找警察。不是禁止助人为乐的行为，不是推卸责任，而是为孩子自身安全再提供一层保障。
我们也倡导互相友爱、互相信任的人际环境，然而，孩子尚不具备分辨能力，不能做足够的自我防卫，一旦有任何危险，孩子是必然的受害者，要想平安地生活和成长，就要拒绝一切伤害。学会怀疑，学会拒绝，对孩子来说是必要的。孩子幼小的身体和心灵经受不住大的挫伤和打击。在孩子上学之前，请确保不让孩子离开成人的视线，并逐步向孩子灌输以上思想，教孩子说“不，我不要！”“不，我不想”，“不，我不跟你去！”这是孩子成功地进行自我保护的第一步。
教子小故事
诱导孩子动手清除“障碍”
雪儿是一名幼师。她所在的幼儿园因条件有限，活动室是一室多用。每天午睡后如果不把被子和床收起来，孩子们就无法正常活动。因此，收床、叠被子是孩子们每日必须做的一件事。如何把学习收床、叠被子变为孩子们的需求呢？以往的方法就是老师将叠被子的方法示范给幼儿看，然后让幼儿练习。结果，孩子们只是被动地学习，效果不好。往往经过老师多次提醒，孩子们还是不会叠。有时，甚至有些幼儿因为怕叠不好被子挨批评，竟然不愿意来幼儿园。为了改变这种情况，雪儿尝试着把叠被子转化为孩子们自己的需求，调动他们主动学习的积极性。
雪儿想先让孩子们感受一下叠被子、收床是小朋友们活动的需要。一天，孩子们起床后，雪儿没有提醒他们收床、叠被子，而是自然地拿起梳子给一些女孩子梳头。然后，让孩子们抓紧时间去洗手、吃早点。吃完早点后，孩子们像往常一样想去各区域玩。可当他们走向那里时，却发现床把游戏区占得满满的，根本无法进去。孩子们有些着急地喊：“老师，我们玩不了，床挡着呢！”“那你们自己想办法吧。”雪儿故作不在乎地说。于是，几个孩子搬开床去拿玩具。可是，好不容易挤进去了却又出不来了，他们更着急了。“老师，我们出不来了。这床太碍事了。”雪儿一看，孩子们已经初步体验到了不搬床给他们的游戏带来的不方便。
于是，雪儿抓住机会问：“呀，那怎么办呢？”“咱们还是先把被子叠起来，把床收起来吧。”孩子们说。雪儿故意问孩子：“那不收不行吗？”“当然不行，床不收我们就没办法玩了。”看来孩子们明白了收床与他们活动之间的关系，产生了要求收床的愿望。雪儿又一次抓住机会问孩子们：“这被子怎样叠才能整齐呢？”孩子们纷纷发表自己的看法。有的说先对折，有的说先对折再折另一边，还有的孩子说两边向下折。对于孩子们提出的不同办法，雪儿既没有一概肯定，也没有一概否定，而是支持孩子们自己去尝试。老师这次将教育目标转化为孩子自身需求的尝试，不仅使孩子们感受到了叠被子、收床的必要性，而且在老师的支持下，孩子们通过自己的思考，也找到了叠被子的方法。
在幼儿园中，这样的教育方法很有效。在家中，做父母的也应该这样教育孩子。