第2章 自序

从事教育多年，所接触的孩子从大到小，虽称不上多，却也算全面，有的发育良好，有的发育迟缓。然而，在各种教学过程中逐渐发现，无论是老师还是家长，大多只会关注孩子的外在表现，比如：孩子从何时开始会走路啊？怎么3岁了还不会说话呢？等等。诚然，如果作为发育的一把标尺，外在表现是极为重要的。但是，如果我们能够多一些有关发育本质的了解，比如有关大脑的发展、环境的塑造等，那么孩子的未来发育及发展即使不用“尺子”衡量，也是可以预知的。当我们明白了到底是什么支撑了那些表象时，回头再看那个每日与你相伴的小家伙，就会有一种“刮目相看”的感觉。你会发现宝贝有许多曾让你不理解的言行，原来都是有缘由的。

然而，往往是想进一步了解儿童发育的本质，却无处了解。因为多数心理发展学着作皆以述说表象为主，比如：12～14个月，一只手抓2块积木，并握在手中；13～16个月时，开始进入口语萌芽阶段……可是，为什么呢？为什么就在此时便有了这些表现？提前一点能不能做到？延后一些有没有关系？当然也有书籍会告知一二，比如在论述幼儿语言发展时，会给你讲一点大脑发展及社会因素等方面的知识，但是类似这样的内容并不多，而且较为零散，不成系统。所以，每每查阅资料，总有种隔靴止痒的感觉，这些问题始终没有得到充分的论述。

不久前我接手训练一个语言发育迟缓的三岁小姑娘，从各种测试结果得知，她的语言能力只有一岁七个月的程度。知道了表象之后，接下来我就需要了解到底是什么原因造成她语言能力落后的。通过与其家人的沟通后了解到，小姑娘属于早产儿，身体健康，虽然认知水平较同龄孩子稍低，但并不智障，一岁左右时就开始长时间地看电视，注意力不集中，不爱与人接近……基本情况虽然都已清楚，但是，它们相互间有何关联呢？到底是谁先影响了谁，以致最终造成了语言能力的落后？为了弄清这些，我先后查阅了早产对大脑发育的影响，大脑发育对注意力的影响，电视对大脑发育的影响，以及注意力与语言能力发展的关系等相关资料，最终才得出一些初步的推论和施教方案。而在整个查阅过程中，我最为苦恼的就是各种资料很零散，收集和整合很困难。

正是由于这个缘故，我就一直以来存着一份心，希望有一天能为自己，为家长，为这个领域的每一位老师做点什么，于是便有了这本书。愿本书能成为家长、老师们的一个辅助工具，为他们提供一条探知孩子内在世界的捷径，也希望本书能使广大家长朋友重新审视与我们朝夕相处的小宝贝，陪伴孩子快乐成长。

张静

2010年9月