第2章 帮助孩子上好一年级(2)
上学前后家长要陪着孩子去熟悉校园环境，拜访任课教师，密切与学校老师联系，消除孩子们对学校和教师的陌生感。鼓励自己的孩子与同龄的小朋友一起玩，在与小朋友接触中，锻炼他们的社会交往能力，也让他们体会到与小伙伴在一起的欢乐，用这些积极的办法来消除孩子的恐惧心理。当这一“关”过后，就要寻找机会多表扬和鼓励孩子，教育他们热爱学校、热爱生活，并使他们明白学习是一种社会责任，正如工人做工，农民种地，教师教书一样，都要全力以赴，提高孩子们自觉搞好学习的主人翁责任感。
激发孩子对小学生活的向往。
对小学生活的向往是孩子良好的人学动机和学习态度的前提。一般而言，孩子向往小学仅停留在表象：背新书包．穿校服，戴红领巾等。这种入学的愿望虽幼稚但很可贵。家长应当保护这种积极性，因势利导，让孩子感到上学是一件光荣的、值得骄傲的事。
有心的家长会告诉孩子，上学后能学会更多的字，读更多好看的书，学会算术，学会唱许多动听的歌，学讲英语，会用电脑……在那里，能结识新朋友、新老师，他们都会喜欢你。
帮助孩子适应新规则。
学校的一日生活是活泼的，但也是严肃的，无论是课堂或是课间都有规范的纪律要求，既有统一颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》作为准则，又有学校制订的相应的规章制度。每个学生都得接受监督和约束。学校一日生活的常规管理，如按时到校，自觉进教室自习，早操静、齐、快，上课不能喝水，手要放好，不能做小动作等。面对这么多的新规则，有些孩子一时难以坚持和遵守，进而产生厌学情绪。
为使孩子能很快地适应学校纪律要求和学习生活，家长应配合学校注意培养孩子遵守规则的意识，让孩子更快地适应学校的规范化管理，更好地融人集体的环境中。
小学一年级孩子的模仿性是很强的，所以，要从小培养孩子的规则意识，父母首先要以身作则，用自己的行为去影响孩子；其次，父母要加强对孩子的引导教育，比如，在讲遵守规则的重要性的同时，反问孩子，如果不遵守的话会怎样，让孩子自己去设想不遵守规则的后果；另外，父母应当适时给予孩子适当的表扬和鼓励，一个微笑，点头，都是对孩子行为的一种肯定。
帮助孩子转变角色。
同人学前相比，孩子的人际关系趋于复杂，由原先的父子、母女关系一下子又增加了师生关系、同学关系等。原先小孩在家里，人人都得为他服务，但入学后，他还得为他人、为集体服务。原先家庭成员一般都得照顾或服从于他，但现在他却要服从集体，服从纪律。在这些新的关系一下子出现在小孩面前时，若家长不配合学校及时进行教育，就会使孩子措手不及、无所适从。
为此，家长首先要教育孩子尊敬老师，尊重老师的劳动，特别是家长在孩子面前，不能对某个老师说长道短、品头论足，因为这样做容易使孩子不听老师的话，甚至与老师对立，不接受老师的教育。一般来说，有见识的家长，总是在孩子的面前树立教师的威信，对于小学一年级的孩子，老师好的形象一旦在孩子的头脑中得以确立，孩子就自然而然地产生尊重和信任教师的情感，从而在教师的指导下，孩子们会用心学习，奋发向上。
一年级学生年龄虽小，但如果他们能处处讲团结、讲友爱、相互谦让，互帮互助的话，将大大有益于孩子们心理上的健康成长。
培养孩子的意志力。
学校讲求纪律和规范，家长就必须训练孩子的自控力和意志力，特别是学习活动的自觉性、坚持性和自制力，以便孩子入学后能较快适应学校生活。如定时让孩子静坐、单独做一件事等。
知识经验准备。
孩子入学前的知识经验准备也不能忽视，如让孩子了解小学的作息(可在家扮老师、学生，模拟小学生活)；让孩子熟悉学科学习过程(教育孩子看重学习过程，培养各门学科的兴趣)；让孩子知道一些安全常识(及早对孩子进行学校安全教育是入学前准备的重要内容之一，如游戏安全、接送安全、上下学路上安全、饮食卫生安全等)。
学习习惯和能力准备养成勤于思考的习惯。一个思维懒惰的孩子，不可能成才。因此，家长在日常生活中，要经常给孩子提些“开放性问题”(即答案不唯一的问题)，激发孩子去思考。同时，家长也应积极鼓励孩子主动提出问题，提出一个问题比解决一个问题的思维过程更复杂，更有难度，长期如此，可以提高孩子的思维能力。但要注意提的问题要符合孩子的生活经验。如果太难，孩子回答不出来，容易失去信心；如果太容易了，就失去了锻炼思维的作用。
培养孩子的时间概念。
为了让孩子适应突然变得紧张的小学生活，在平时，家长要让孩子养成定时看书、喝水、如厕的习惯，这样将有利于让他更好地适应学校生活。家长要适当地减少孩子的睡眠和游戏时间，延长学习时间，使孩子在家的作息时间与学校的作息制度保持一致，以免因不适应而损害健康。买一个孩子喜欢的闹钟，从10、15、20分钟渐渐增加定时，让孩子在规定的时间内去做一件事情。
让孩子学会专心倾听。
家长平时要注意培养孩子“坐得住、听得懂、表达得清”。如看电视时，要求孩子坐下认真地看20分钟，再给孩子提提问题，看他听懂了没有，表达是否清楚，口齿是否伶俐。
为刚入学的孩子准备物品，必须考虑他们的年龄特点。
学习用品的准备。
孩子上学前，当然要为孩子选一个合适的书包。准备一个什么样的书包才算是合适的呢？家长给孩子选择书包应该考虑两个因素：一是从孩子的健康着想，最好挑选面料轻薄，双肩背的书包。因为这种书包符合脊柱生理性自然弯曲的特点，使左右肩受力均匀，较长时间负重不易疲劳，有利于孩子养成挺胸行走的习惯。二是可以从审美、安全的角度考虑，选一件孩子喜欢的图案，书包的颜色要鲜艳、醒目，这样便于汽车司机识别，可以保证孩子行路的安全。
由于孩子手部骨骼未完全发育好，肌肉力量较弱，耐力较差，不能长时间握持钢笔或圆珠笔，再加上孩子刚上学，容易写错字，用铅笔写字容易改正，上一年级的孩子应选用铅笔为书写工具。家长最好带着孩子一起去文具店看一看，选取便于孩子握持的铅笔，如果买自动铅笔，注意不要买笔芯过细的，因为孩子小，写字不熟练，下笔特别重，稍不注意笔芯就断了，很不方便。买文具盒、橡皮、尺子、削笔刀时，特别注意不要买那些容易吸引孩子的类似玩具的文具，因为一年级的孩子注意力容易分散。
为孩子安排一个良好的学习环境。
在家里要给孩子创造一个良好的学习环境，有供孩子固定做作业的地方，桌椅高低要合适，不要在桌面上放过多与当前学习无关的东西，教会孩子用一样取一样，用后还原。这些好习惯有助于孩子集中注意力，提高学习效率。要充分利用自然光线，自然光线不足时可以辅以人工照明。
给孩子准备课外读物。
为孩子订购一些课外阅读书籍，丰富孩子的课外知识。如《小朋友》、《好儿童》、《看图说话》及一些孩子易懂的童话书等，要培养孩子爱好书的良好习惯。父母也可天天给孩子讲故事，以引导孩子自发的看书。
给孩子准备裁剪工具。
买一把圆头剪刀，让孩子学会剪东西。家长可教孩子剪一些简单图形，这样孩子入学后，就不会对上课剪东西感到困难了。
给孩子准备一块抹布。
为孩子准备一块抹布，让孩子上学后有参加学校劳动的工具。家长要注意培养孩子从小爱劳动的良好习惯，要适当安排孩子做做家务，比如，教孩子学会扫地、擦桌子、倒垃圾、洗手帕、洗袜子等。
延伸阅读：幼小衔接研究。
我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备(如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等)以及社会适应方面的准备(如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等)，能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。
一年级新生的新问题。
上学伊始孩子出现的问题。
孩子上小学了，从幼儿园、家庭走向学校，环境发生了变化。对孩子的要求也随之变化，它会给每一个家庭、每一位家长提出一连串的问题。
1．孩子不愿上学。
孩子不愿上学的原因是多种多样的，如不愿离开家长、和伙伴发生矛盾、受老师批评等。强把孩子拖到学校，会加剧孩子的抵触心理。家长首先应问清楚孩子不愿上学的原因，有针对性地消除孩子的顾虑。
2．孩子不能按时起床。
对待贪睡的孩子，家长可做以下几点：自己早睡早起，潜移默化地影响孩子的生活习惯；了解孩子睡眠所需时间；找到让孩子按时起床的方法(如用闹钟或轻音乐提醒孩子、早锻炼、适当奖惩等)。
3．孩子间发生冲突。
当孩子与伙伴发生冲突时，他们往往会寻求家长的帮助。只要矛盾没有人身安全的威胁，家长不必过分担心，可静观其变，抓住契机指导孩子如何解决自己的问题。
4．孩子迷电视。
孩子爱看电视是天性，家长不要因噎废食。最好的办法是通过丰富的家庭业余生活，培养孩子更广泛和健康的兴趣。如引导孩子参加体育运动、看图书、玩积木、学唱歌、听音乐、收听广播等，来转移孩子的兴趣。
5．做作业磨蹭。
在对我国某市一所学校的抽样调查中，孩子们对不能按时完成作业的原因进行了自我分析，其中有这样四个原因：49．2％的孩子是因为自己不会做，28．6％的孩子是因为作业太多，20．6％的孩子是因为玩给耽误了，还有1．6％的孩子不愿意做。
对此，专家给出的建议是：在做作业前，不妨征求孩子意见，饭前做还是饭后做，哪一科先做，让孩子明确计划；让孩子先复习再做作业，可提高效率，减少困难；上闹钟限时；任务适度，不要再额外布置作业，要留有空闲给孩子放松。
孩子入学后三种明显表现。
兴奋期：入学前，他们心情激动，兴奋得睡不着觉，坐不住，充满自豪感，个个表现好，都有当个好学生的愿望。
厌倦期：开学一个月左右的时间内，由于在学校生活感到纪律上的约束和生活上的紧张，对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易，数学课不做早已熟悉的10以内加减口算，而是要说组成，讲算理，汉语拼音也不是简单的认字母练发音，四声不好读，拼音又麻烦还要一笔一画地书写，因此部分学生感到学习负担重，不想上学、怕吃苦，对上学时产生厌倦心理。